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《复式条形统计图》教学设计

教学内容五年级〔上册〕第110～111页例2、试一试和练一练。

教学目标

1.使学生在具体的统计活动中相识复式条形统计图，能依据收集的数据完成相应的统计图，能对统计结果进展简洁的分析或说明。

2.使学生阅历收集、整理、描述和分析简洁数据的过程，造就数据意识，开展统计观念。

3.使学生在参与统计活动的过程中，感受数学与生活的联系，造就自主探究、与同伴合作沟通的意识与实力。

教学过程

一、创设情境，引入新课

谈话：小明家准备利用假期外出旅游。启程前，小明查阅了很多资料，还把收集到的一些数据制成了统计图。

出示：北京和桂林各个季度平均气温统计图。

提问：这是什么统计图？它是由哪些局部组成的？

【说明：引导学生复习单式条形统计图的构造，为进一步学习复式条形统计图做好必要的认知和情感准备。】

二、设置疑问，激发需求

谈话：爸爸看了小明制作的这两幅统计图，夸奖小明很爱动脑筋，能自觉运用数学学问解决生活中的问题。可是爸爸又说，像这样把两个城市各季度的平均气温画在两幅统计图上，不便于比拟。请同学们想一想，有什么方法能解决这个问题？〔假如能把两个城市各季度的平均气温状况画在一幅统计图上，就便于比拟了。〕

谈话：这真是一个很有创意的想法，能不能把两个城市各季度的平均气温状况画在一幅统计图上呢？自己先在下面试一试，再和同学沟通。

学生按要求活动，老师参与学生的活动。

学生中可能出现以下三种状况：

〔1〕如图1所示，把原来的两幅统计图干脆合并在一起。

〔2〕如图2所示，把原来的两幅统计图合并成一幅图，但没有用颜色进展区分。

〔3〕如图3所示，把原来的两幅统计图合并成一幅图，但没有标明图例。

按上面的依次指名汇报自己制作的统计图，并说一说自己的思索和制图过程。其他同学可以对所展示的统计图进展评价，也可以提出质疑。

明确：图1虽然合并了两幅统计图，但事实上还是两幅统计图，且横轴上的工程重复，比拟的时候也比拟麻烦；图2虽然把表示北京和桂林两个城市各季度平均气温的直条合并在了一起，但颜色一样，不简洁区分；图3虽然用不同颜色区分了表示北京和桂林的平均气温，但没有说明哪种颜色表示的是北京市的平均气温，哪种颜色表示的是桂林市的平均气温。

探讨：怎样才能更清楚地表示北京和桂林两个城市各季度的平均气温呢？〔在图上标清楚哪种颜色表示北京市的平均气温，哪种颜色表示桂林市的平均气温〕

讲解并描述：在图3上标明每种颜色或条纹分别代表哪个城市，像这样的标识叫做图例。

谈话：视察这幅新的统计图〔图3〕，它与我们以前学过的条形统计图相比有什么不同？

讲解并描述：像这样用两种或两种以上的直条表示数量的条形统计图，叫复式条形统计图。

【说明：让学生结合已有的经验，自己缔造出复式条形统计图来，体验学问开展的过程并通过视察、比拟和分析，不断完善对复式条形统计图的相识，使学生在自主的活动中完成对复式条形统计图的建构过程，开展数学思维实力。】

三、动态演示，驾驭方法

提问：你会制作这样的复式条形统计图吗？

课件演示制作复式条形统计图的步骤。

要求学生在练习纸上完成统计图的制作。

【说明：充分发挥多媒体的优势，动态演示复式条形统计图的制作方法，形象直观，有利于提高学习效率。】

四、分析数据，感受特点

谈话：制作统计图的目的是为了直观的描述数据信息，以便于对数据进展客观地分析。从这幅图中你能获得哪些信息？

分别提出教科书书第110页下面的三个问题，让学生逐一答复。

提问：你认为复式条形统计图有什么特点？〔能直观、形象地反映两组数据的多少，更便于对两组数据进展比拟。〕

五、阅历过程，深化相识

1.完成练一练。

出示题目。

提问：看了这幅统计图，你能获得哪些信息？你能提出哪些问题？

再问：你怎样评价上海市和海口市20xx年国庆期间空气质量状况？

2.奥运奖牌。

谈话：20xx年8月，我国成功主办了第29届奥动会。这是小冬收集的第23～28届奥动会上我国和美国体育代表团获得的金牌数统计。

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