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东北师范大学24秋“教育管理”《教师专业发展》考试历年常考点试题选编附答案

第1卷

一.综合考核(共15题)

1.教师反思的方法很多，常用的有()。

A.行动研究法

B.个案研究法

C.反思日记法

D.微格教学法

2.教学反思的过程包括以下几个环节：具体经验、观察分析、重新概括和积极的验证。()

A.错误

B.正确

3.基础教育新课程改革对教师角色提出的要求是()。

A.稳定不变

B.必须从多方面进行角色转换

C.全面否定原有的教师角色观

D.没有提出要求

4.下列属于赫尔雷格式等人所描述的“有效群体”所包含的要素是()

A.教师学习团体的成员拥有专业发展的共同目标

B.教师学习共同体一般都有共同订立的规约

C.在教师学习团体中，成员之间能实现经验共享

D.成员都能够自觉主动地协调和处理彼此关系

5.适应教师专业化的需求，教师角色发展的一个重要趋向是成为专业自我发展者。()

A.错误

B.正确

6.多元文化教学给教师带来的是忧也是喜。()

A.错误

B.正确

7.我国的现代教师角色观多种多样。如果从师生关系来看，教师的角色观有()

A.教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者、导航者

B.教师是学生创新能力的培养者

C.教师既是知识的给予者更是学习方法的给予者

D.教师是因材施教者

8.现代教师评价注重定量与定性的结合，强调多种方法的综合运用。()

A.错误

B.正确

9.学生的发展对于教师的发展没有特别的价值。()

A.错误

B.正确

10.教师合作文化构建需要从学校氛围、物质支持等方面做出努力。()

A.错误

B.正确

11.在哈格里夫斯看来，教师与同事之间具有典型意义的相互关系的类型和联系的方式构成了()。

A.学校文化

B.学生文化

C.教师文化的形式

D.管理文化

12.相对于其他职业道德来说，教师职业道德所具有的独特性体现在()。

A.从内容上看，教师职业道德比一般职业道德更具全面性、先进性

B.从影响空间看，教师职业道德比一般职业道德更具广泛性

C.从影响深度和时间上看，教师职业道德比一般职业道德更具深远性

D.从道德行为的结果看，教师职业道德不产生直接的功利效益

13.费斯勒基于教师生涯循环理论将教师发展划分为八个阶段。()

A.错误

B.正确

14.“教学相长”的制约因素有()。

A.传统教师角色观的超越远未实现

B.不平等的师生关系成为“教学相长”的一道屏障

C.对话型师生关系

D.压制性的教学文化及其记忆性的教学模式阻碍了师生之间的交流和对话

15.合作也需要教师之间有争论和争吵，让各种不同的观点和意见进行碰撞和交流。()

A.错误

B.正确

第1卷参考答案

一.综合考核

1.参考答案：ABCD

2.参考答案：B

3.参考答案：B

4.参考答案：ABCD

5.参考答案：B

6.参考答案：B

7.参考答案：ABCD

8.参考答案：B

9.参考答案：A

10.参考答案：B

11.参考答案：C

12.参考答案：ABCD

13.参考答案：B

14.参考答案：ABD

15.参考答案：B