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《桂林山水》教案设计

一、教案背景

1、学习对象：小学四年级学生学科：语文

2、课时：其次课时

3、学生第一课时学习内容：

（1）初读课文，用自己的语言总结文章主要内容。

（2）标出自然段。自学生字词，读准字音，理解词语意思。

二、教学课题：

《桂林山水》

三、教材分析：

《桂林山水》是长春版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。文章字字珠玑，意境美丽，结构清晰。作者依据总分总的依次，首先从“桂林山水甲天下”讲起，概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位和作者欣赏桂林山水的缘由。然后，采纳对比手法描述了漓江水和桂林山的突出特点。最终，作者引用诗句“舟行碧波上，人在画中游”点出山水相依之美而结束全文，表达了作者对桂林山水的宠爱、留恋和赞美之情。本文同时也是一篇对学生进行酷爱祖国壮美河山教化不行多得的精彩文章。

四、教学目标：

1.学问与技能

（1）有感情朗读课文，熟读成诵。

（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。

2.过程与方法

（1）学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。

（2）让学生初步体会比方、排比、对比等修辞方法的妙处。

3.情感、看法与价值观

指导学生体会作者对桂林山水的宠爱、留恋与赞美之情，激发学生酷爱祖国壮美河山的思想感情。

教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。

教学难点：学习作者视察和表达的方法。

五、教学方法：

授课中，老师始终以学生为主体，综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种教学方法，并供应大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过大胆质疑、自学汇报等环节完成课文教学，培育学生语文综合实践实力。利用多媒体作为认知工具，将诗情画意音韵相融通，以提高学生的阅读实力和审美实力，培育学生的语感以及视察实力、表达实力，发展学生的想象实力和逻辑思维实力。

六、教学过程：

一、导入新课：

1、师：导入新课。（播放画面1桂林山水图，）谈话导入，板书课题。

师：同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。师：知道这是什么地方的美景吗？生。师：嗯，今日我们接着学习陈淼先生的作品《桂林山水》。师板书《桂林山水》，请生齐读。

2、师：（播放画面2词语荟萃。）师：学习新课之前，老师想检查一下同学们对上节课学问的驾驭。开火车读词语，要求：声音嘹亮，字正腔圆。生读，可随机正音。

二、学习新课：

（一）学习第1自然段

1、阅读课文。师；字词读精确了，才能把课文读流畅。请同学们快速阅读全文并思索：你能不能用文中的话，一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生：桂林山水甲天下。

2、总结段意。（师播放画面3）师：请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。师：自不待言，这句话概括了桂林山水的地位。师板书“甲天下”。师指名读文。

3.师：同学们思索，这一段在全文起什么作用？预设生：总起。师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理？动身前老师还有个问题，你能否把“欣赏”换个词，而句子的意思不变？预设生：欣赏。师：欣赏仅限于看，我们可不能说我在欣赏音乐，应当说……预设生：欣赏音乐。

4.师：好，动身，我们现在就去欣赏桂林的山水。

（二）学习第2自然段

1、学生读文。师：那么谁来做我们的导游，读读第2自然段？生读。师：指名。请你来说说，这一段作者主要写了什么？预设生：漓江水的特点。师：漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师。板书静、清、绿。

2、对比-不同。师：（播放画面4并读文。）同学们，老师不大明白，我们是来赏游桂林的，为什么作者要提到大海和西湖？生。师：那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。（点击超链接。）师：大海什么样？预设生：汹涌澎湃；师：西湖什么样？预设生：水平如镜。师：那么，漓江水有什么特点？预设生：静、清、绿。师：现在明白了吗？大海有大海的气概，西湖有西湖的妩媚，各具美感。作者就是想通过对比这三种景观的不同特色，来突出漓江水独具匠心的美。（点击画面，出现“对比”。）

3、漓江水特点分析。师：（播放画面5。）作者是怎么样描写漓江水的静的？生读。师：静到如此地步，令你想到什么？生。师：请读一读关于描写漓江水清的句子。指生读。师：请问，清得你还能在水中看到什么？预设生：小鱼、浮萍。师：描写漓江水最终一个特点的句子谁来读？生读。师：你认为绿得还像什么？生。师：对于这句话的描写，细心的同学发觉没有，作者都运用了哪些修辞方法？预设生：排比和比方。师：读排比句应由弱到强，读出它递进的语势，谁再来展示读？生读。师：漓江水这么美，我们不由赞美起来，应当怎么读？（变陈述为感叹）预设生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！师：面对这么静，这么清，这么绿的水，你最想做什么？预设生：歌颂、洗脸等。

（三）、学习第3自然段

1、学生自学。师：下面请依据我们