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《新教育晨诵(六年级)》阅读笔记

《新教育晨诵（六年级）》宛如一首悠扬的诗篇，在每一个清新的早晨，为六年级的孩子们开启了一段充满诗意与智慧的心灵之旅。当我沉浸于这本书的字里行间，仿佛置身于一个由文字构筑的梦幻世界，那里有真挚的情感、深刻的哲理和无尽的想象。

书中的晨诵内容丰富多样，涵盖了现代诗、古诗词、散文等多种文学体裁。这些精心挑选的作品，不仅具有极高的文学价值，更贴合六年级学生的认知水平和情感需求。每一首诗、每一篇文章都像是一颗璀璨的星星，在孩子们的心灵天空中闪耀着独特的光芒。

从现代诗的阅读中，我感受到了诗人对生活的敏锐洞察和独特表达。例如金波的《我们去看海》，那富有节奏感的诗句“走啊，一起走，我们去看海/海风已吹进我们的心中/耳边已响起潮声澎湃”，仿佛有一种无形的力量，引领着孩子们奔向大海的怀抱。诗中对大海的描绘充满了向往和憧憬，让孩子们在诵读中感受到大海的浩瀚与神秘。当孩子们一次次地吟诵这些诗句时，他们的内心也如同被海浪轻轻抚摸，变得开阔而灵动。我不禁联想到，在现实生活中，孩子们也需要这样的诗意引导，让他们在繁忙的学习中，能够停下脚步，去感受大自然的美好，去倾听内心的声音。而晨诵，就像是一扇窗户，为孩子们打开了一个全新的世界，让他们在诗的海洋中畅游，培养了他们对生活的热爱和对美的感知能力。

古诗词的部分更是这本书的一大亮点。六年级的孩子正处于知识储备和文化素养提升的关键时期，古诗词的诵读无疑是最好的文化滋养。李白的《行路难·其一》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，那豪迈的气概和坚定的信念，激励着孩子们在面对困难时勇往直前。孩子们在反复诵读中，不仅领略了诗人的壮志豪情，更学会了在挫折面前保持乐观的心态。而王维的《使至塞上》，“大漠孤烟直，长河落日圆”，那雄浑壮阔的画面感，让孩子们仿佛置身于广袤的沙漠之中，感受到了大自然的神奇与伟大。古诗词的韵律美和意境美，在晨诵中得到了淋漓尽致的展现。每一次的诵读都是一次与古人的心灵对话，孩子们在传承中华优秀传统文化的同时，也提升了自己的文学素养和审美情趣。我深刻地认识到，古诗词就像是一座宝藏，蕴含着无尽的智慧和情感，通过晨诵让孩子们去挖掘这座宝藏，是一种无比珍贵的教育方式。

散文的阅读则为孩子们带来了细腻的情感体验。朱自清的《春》，那如诗如画的文字描绘了春天的生机勃勃和万物复苏的景象。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”孩子们在诵读中，仿佛能闻到春天的气息，感受到春风的温柔。散文的优美语言和细腻情感，能够触动孩子们的心灵深处，让他们学会用心去感受生活中的点滴美好。我意识到，散文的晨诵可以培养孩子们的语感和表达能力，让他们在潜移默化中提高自己的写作水平。同时，散文中所传达的情感和价值观，也能够引导孩子们树立积极向上的人生态度。

除了文学价值，《新教育晨诵（六年级）》还注重对孩子们情感和价值观的引导。在一些诗歌中，传递着友谊、亲情、爱国等重要的情感和价值观。例如艾青的《我爱这土地》，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”那炽热的爱国情怀，深深地感染着每一个孩子。通过晨诵这首诗，孩子们能够更加深刻地理解爱国的含义，激发他们的爱国热情。而在一些关于友谊的诗歌中，孩子们学会了珍惜身边的朋友，懂得了友谊的珍贵。这种情感和价值观的引导，是晨诵的重要意义所在。它不仅仅是一种文学的学习，更是一种心灵的滋养和人格的塑造。我认为，在当今社会，孩子们面临着各种各样的诱惑和挑战，通过晨诵传递积极向上的情感和价值观，能够帮助他们树立正确的人生观和世界观，让他们在成长的道路上走得更加坚定和自信。

在晨诵的过程中，我也深刻体会到了阅读方式的重要性。《新教育晨诵（六年级）》提倡多种阅读方式相结合，如自由读、指名读、齐读、配乐读等。自由读让孩子们能够充分发挥自己的个性，按照自己的节奏去感受诗歌的韵律和情感；指名读则可以让孩子们更加专注地投入到诵读中，同时也锻炼了他们的胆量和表达能力；齐读能够营造出一种热烈的氛围，让孩子们感受到集体的力量；配乐读则为诗歌增添了一份别样的韵味，使孩子们更容易沉浸在诗歌的意境中。记得有一次，在诵读泰戈尔的《金色花》时，我选择了轻柔的古筝曲作为背景音乐，孩子们在悠扬的音乐声中，声情并茂地诵读着诗歌，仿佛自己也变成了那朵金色花，在母亲身边嬉戏。那一刻，我看到了孩子们眼中闪烁的光芒，感受到了他们对诗歌的热爱。不同的阅读方式可以激发孩子们的不同兴趣点，让他们在多样化的诵读体验中，更加深入地理解诗歌的内涵。我认识到，作为教育者，我们应该不断探索和创新阅读方式，让晨诵变得更加丰富多彩，让孩子们在快乐中学习，在学习中成长。

同时，《新教育晨诵（六年级）》也强调了亲子共读的重要性。亲子共读是