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《归去来兮辞》学案

课文导学

一、学习目标

1．了解本文的文体特点；

2．学习本文的寄予手法；

3．理清文章的情感思路。

二、学习重点

1．理清本文的情感思路；

2．学习本文的寄予手法。

三、学法指津

（－）研读步骤

步骤一：课前预习。

1．查字典，读注释，初步了解文意。

2．反复吟诵，思索本文的形象及情感思路。

步骤二：课文分析。

1．把握全文主旨，和表现主旨的方法。

2．分析人物形象。

3．了解本文的写作特色。

（二）问题探究

1．本文具有怎样的文体特点？

本文是篇辞赋。辞是一种形体比较自由敏捷的古体韵文。篇幅长短不限，句子以四言六言为主而允许有错落参差，韵脚的转换和押韵的方式也多改变。从作风上看，辞一般都比较讲求文采，多用铺张手法；内容上辞以抒情为主；表现形式方面，辞常在句子中间或结尾加添语气助词“兮”以调整音律。

本文写于义熙元年（405），陶渊明41岁，因为家境贫困出任彭泽令，不久产生厌倦的心情，80余天后，最终桂冠而去。在决意归隐而尚未成行之际写下了这篇辞赋。文中内容夹叙夹议，想像之景，真挚之情，和谐交融，浑然为一。从我们今日来看，本文是一篇想像作文，也是一篇托物言志的抒情散文。

2．本文是循着怎样的一条情感思路来叙写的？

本文的情感思路可分为五个阶段：

①“从开头觉今是而昨非”，写作者的思想斗争：想辞官归隐，却又似割舍不下；想主动入世，接着仕途，又与自己心性不合。最终确定归隐田园。

②“舟遥遥以轻飏载欣载奔”，写回家途中的欢快与急迫心情。因为已解决了思想冲突。

③“僮仆欢迎抚孤松而盘桓”，写回家后华蜜开心的日常家庭生活。

④“归去来兮，请息交以绝游或棹孤舟”，写回家后的社会生活。

⑤“既窈窕以寻壑”结尾，写回家后的反思与感悟。

这五个部分表现的正是作者情感发展过程，作者将自己的思想情感寄予在详细的情景描绘中，以形象托出。本文开头一句，实际是作者经验了这一番情感发展之后，喊出的一句富于内容的话。

3．从托物言志的抒情散文角度看，本文有什么突出特点？

①发乎真情。古今中外的名篇佳作，无不是发自内心，又出于真情的。“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。”把诗人解决思想冲突后那种回家途中愉悦畅快之情表现得多么真实！

“问征夫以前路，恨晨光之熹微！乃瞻衡宇，载欣载奔。”大约因为心情急迫，诗人的归程画面转换得也快：他刚才还在轻飏的舟上迎风伫立，转瞬间又出现在“晨光熹微的山路上，“百里”之遥本应驾轻就熟，却偏还要“问征夫以前路”；待到“乃瞻衡宇”，这位已届中年的汉子，竟又像小孩子一样“载欣载奔”。写得真实而动人。

②情托于物：好的散文总是写得自然真实的。而要写得自然真实，必需要有寄予物，以便将自己的思想、见解、感情诉诸形象。只有这样，才能写得真实、生动、感人，韵味悠长。而这一点，本文堪称典范。

实力训练

1．下列四组句子中带点词含义和用法不相同的一组是：（）

A.田园将芜胡不归

奚惆怅而独悲

B.实迷途其末远

觉今是而昨非

C.实迷途其未远

三径就荒

D．归去来兮

已矣乎

2．写出下面文言句式的名称：

①农人告余以春及（）

②复驾言兮焉求（）

3.“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”表达了作者什么样的心情？这心情是怎样产生的？表达了作者（不超过8个字）缘由是①②（共不超过20个字）

4．“问征夫以前路”的缘由是什么，选出最合理的一项：（）

A．恨晨光之熹微

B．兴奋之中走错了路

C．不相识回家的路

D．想赶快回到家中，生怕走错了路

5.“三径就荒，松菊犹存。”作者只提松菊的缘由是什么？

因为松菊（限4个字），提松菊以（限2个字）

6．与“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”含义相近的陶渊明其他诗篇中的两句诗是哪两句？这些诗表现了诗人什么性格？

两句诗是，表现了、的性格（限8个字）

7．作者一会儿要“息交以绝游”，一会儿又有“农人告余以春及”，这不冲突吗？为什么？

8．宋代闻名诗人陈师道在《后山诗话》中说：“渊明不为诗，写胸中之妙尔。”学了本文后，你怎么看陈的话？

9．下列对文章的鉴赏，不恰当的二项是：（）

A．“归去来兮，田园将芜胡不归”这句诗是诗人内心的呼喊，表现了作者是个酷爱劳动，反对坐享其成的人。这句诗也示意了诗人在家中是一个强劳力。

B．“引壶觞以自酌”一句，表明作者回到家中畅饮的情状，为了喝个痛快而免去仆人侍候的俗节，自斟自饮。

C．“策扶老以流憩抚孤松而盘桓”这几句是作者眷爱丘山的详细体现，而“无心”“知还”二语富于哲理，引人深思。

D．“悦亲戚之情话将有事于西畴”几句蕴含着浓浓的情趣。这几句如数家常的脉脉含情的话，正飘散着作者村居生活的一片淳美气息和盎然情味。

E．本文在清淡平远的描述中，包含着浓浓的意趣，在日常一般生活的描述中包含着深刻的人生哲理，并塑造了一个酷爱自然，酷爱生活，厌恶官场，具有高洁志趣的诗人形象。