《普通高中课程标准实验教科书语文1（必修）》编写说明.docVIP

《一般中学课程标准试验教科书语文1（必修）》编写说明

本册课本与全套课本一样，以《一般中学语文课程标准（试验）》为指导，以培育学生最基本的读写实力和相应的人文素养为目标，建构体系，确立纲目，敷设篇章。由于本册课本是供中学必修课起始阶段运用的，所以编写者反复精选课文，修正单元导语，探讨“研讨与练习”题目，反复研讨和改写“表达沟通”“梳理探究”的教学内容，力求照看学生“初始”的认知水平和接受实力，激发学生的学习爱好，支配学生简单接受的学习内容。下面从阅读鉴赏、表达沟通和梳理探究三个方面作一些详细的说明。

阅读鉴赏

本册课本四个单元，就体裁而论，现代诗歌、古代散文、现代散文、新闻报告文学各据其一；每个单元内文体相对统一，各篇课文照看各个时期、各个代表作家以及各个代表性作品。这些单元的课文大致分为抒情和叙事两大类型，第一二单元属于前一类型，第三四单元属于后一类型。两大类型都精选了内容和形式俱佳的作品，这些作品具有厚重的思想、语言的亲和力以及有意味的技巧形式，易于为起始学段的学生所接受和宠爱。另外，课文除了新闻报告文学，都是诗歌散文，属于纯文学作品，其实报告文学也可以归到文学作品的范畴，可以说本册课本的文学色调较强，意在着重培育初步的文学鉴赏实力和审美实力。

中学语文培训资料GAOZHONGYUWENPEIXUNZILIAO中学语文培训资料本册课本像其他各册课文一样，单元专题的确定、课文的选取、练习题的设计，贯穿着学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度。三个维度在各单元的侧重点和表现方面有所不同，考虑到体例的相对统一，各单元呈现方式又有相同或相近之处，以单元说明而论，基本上分三段，第一段点明单元题材范围，其次段说明课文内容的共同倾向和写法的共同特点，第三段指明学习本单元应当留意的问题；假如换成三个维度的说法，那么是其次段表达学问和情感看法价值观，第三段表达实力和过程方法。例如第一单元的单元说明其次段略述中国现代新诗的产生状况，这属于学问的内容；又如第三单元的单元说明其次段，“这些文章可以帮助我们增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义”，这属于情感看法价值观的内容。全部单元提示的第三段是重要段落，编写时不仅字字斟酌，而且渗透教学理念和方法。

各单元教学目标、教学重点是以文段的形式陈述的，或许学生不易得其要领，这里试作概括提炼，并作一些说明。

第一单元──中国新诗和外国诗歌：

1.反复朗读；2.分析意象；3.发挥想像；4.感受真情；5.陶冶性情；6.学写新诗。

其中反复朗读、发挥想像是读诗的基础，这是最基本的训练，也是简单做到的，在本册课本“表达沟通”中有“朗诵”一节，较为全面地指导学生朗诵，可提示学生提前阅读，其中朗读的学问、方法、技巧等可供学习本单元时参考；分析意象、感受真情是教学重点，分析意象又是教学难点，学生可能不懂什么是意象，不会分析意象，应当教给一些关于意象的学问，明确了概念有利于顺当地把握和分析诗中意象；学写新诗体现读写结合的原则，是更高要求，读诗与写诗可以相互促进，但在本单元读诗是更基本的。

其次单元──古代山水游记类散文：

1.朗读背诵；2.知人论世；3.品尝情意；4.培育语感；5.留意审美。

其中朗读背诵没有写进单元提示，但它是题中应有之义，读文言文当然应当强化有声的“读”的训练，它与“培育语感”是相适应的，朗读背诵是培育语感的前提和途径，事实上本单元的“研讨与练习”多有朗读和背诵的要求；文言文去今久远，作品背景困难，作者状况难以明白，所以强调知人论世的阅读鉴赏方式；品尝情意是达到审美的一条重要途径，当然审美目标的达成来自多方面努力，包括品尝语言、鉴赏文章形式美等，所谓情意也就是习惯所称思想感情。

学习这个单元要留意，不行拔苗助长地提升学习目标。从确定意义上说，读懂、读通仍是主要的教学任务，也就是说首先要扫清语言文字障碍，在此基础上再把握文章主题或中心思想，体会作者的情感看法，然后登堂入室，顾及其他目标。不能忽视基本训练而一味地进行玄妙的“探究”，那是违反文言文教学规律的。

第三单元──现当代写人记事散文：

1.抓住细微环节；2.分析特性；3.体察倾向；4.品评亮点；5.圈点批注。

其中的细微环节描写是指对人物的细微环节描写，包括对人物的外貌、言行、心理和生活环境的细致入微的描写。这些描写是这类写人记事散文的主要构成部分，也是教学时应当着重关注的部分。要通过对这些细微环节描写的品尝分析，来分析总结人物的特性，体察透视作者对人物、事务和时代的感情倾向、评价推断和深刻思索。抓细微环节是基础性的、形而下的、微观的操作，分析特性、体察倾向是总括性的、形而上的、宏观的操作。所谓亮点，不只是一些好的细微环节描写，还包括精彩的叙事、争论、抒情，美丽、精警的语句，写作构思的精彩之点等。圈点批注应细分为圈点和批注，