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《呼风唤雨的世纪》教学杂谈

〖让语文课堂充溢活力middot;信任学生，树立“以学生的发展为本”的教化理念〗

老师要在课堂上为学生创设发挥主体作用的情境，使学生乐于学习，主动学习。

如，在《呼风唤雨的世纪》一课中，随着课文的深化学习，我提出了这样一个问题：你认为科技还能给我们带来哪些奇迹?以此来改善我们的生活?学生便由此绽开想象，畅所欲言：可以用月球尘土做成香皂，供人们运用，因为月球上的尘土有杀菌功能;可以制造能折叠的房子，假如居住地的环境被污染，可以搬到环境美丽的地方;还可以研制出会飞的车，遇到交通堵塞，能飞起来……这些回答都是学生依据自己的生活体验想象出来的。我对学生的回答赐予充分确定，并夸奖孩子们丰富的想象力。这样一来，他们就会接着张开想象的翅膀，尽情驰骋，很多想法完全超出我们的想象。这堂课也上的特别生动、活泼。所以，我们要充分信任学生，给他们展示的机会，供应展示的舞台，只要你信任他们能行，他们就确定行!

〖打开窗户，走进生活middot;打开学生心灵的“窗户”，在课堂上实施教学生活化middot;引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解〗

由于儿童生活的空间限制，生活阅历积累得比较少，一些教材在教学时须要与学生生活建立一种联系，引发心灵的体验和情感的共鸣。

《呼风唤雨的世纪》中讲到科学技术的发展使人类的生活大大改观。课后支配了一个选做题：“我要把这篇课文读给爸爸妈妈或其他长辈听，请他们说说科技发展带来的改变”。我们觉得，无论城市还是乡村，无论老年人、中年人还是年青人，对于这几十年、十几年乃至近几年来科技发展给生活带来的改变，都是有所感受的。让孩子向成年人作些了解，听听他们举出的前后对比的例子，对课文的理解就加深了。而且这个过程本身也是一次语言交际的实践活动。

?〖浅谈多媒体在语文教学中的应用middot;启迪深思，拓展创新思维〗

运用多媒体，进行阅读教学，由于学习信息来源的多样性与丰富性，可以促使不同领域的信息融合、互补和泛化。从而触发创新思维的火花，培育学生创新精神。

如教学《呼风唤雨的世纪》时，先运用多媒体，播放二十世纪人们在科技方面取得了的宏大成就，在对原文精读细究的基础上，激励学生思索：你还知道哪些科技成果方面的例子?一下子便打开了学生的话闸子：空调、洗衣机、冰箱、微波炉、磁悬浮列车、因特网、移动电话、MP4……利用多媒体，的确能启迪想象，使学生的创新思维如火山喷扑而出，达到了淋漓尽致的发挥。