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《盲孩子和他的影子》教学案例

[设计理念]

新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的特性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。

[教学创意]

简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法

[教学目标]

1、学问和技能：在诵读中品尝语言，积累词汇。

2、情感看法和价值观：在熏陶感染中培育学生的爱心、善心，学习主动关切别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。

3、教法和学法：

教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；

学法：合作式学习；

[教学重点]

1、品尝语言，在诵读中体会文章主旨。

2、联系自身经验、见闻，加深对爱的理解，培育主动的人生看法。

[教学难点]

理解“影子”的象征意义。

[教学活动]

1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动

[教学课时]

一课时

[教学环境]

1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培育阅读各类文章的实力，课文根据其反映的生活内容，对学生的内心有了肯定的影响，初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作沟通，敢于探究与实践的良好学风，学生间相互探讨，相互提问的互动气氛较浓。初一的学生，一般对童话比较感爱好，老师假如引导适当，简单激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到实力的培育和美的熏陶。对于不擅长表达和不敢于回答问题的学生，老师实行激励、理解的语态，激励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培育他们的自信念，对学习由被动变为主动，激励学生之间相互帮助，培育学生的团体合作精神。

2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定老师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为动身点，在教学过程中充分敬重和发挥学生的主体地位与作用，特殊是强调学生探究、合作实力的培育，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年级下册第六单元中的一课，作者运用童话的形式，讲解并描述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培育他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。

[教学实录]

一、创设情景，导入新课

师：每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会望见一个漂亮的世界，谁能描绘你所见到的景物？

生：望见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空；

生：在早晨上学的途中望见络绎不绝的人群。

师：同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们同学有没有做过这样一个嬉戏，蒙上你的双眼，你会望见什么？

生：什么也看不见。

生：一片黑暗。

师：但盲孩子却能望见光明，望见世界，你信吗？

生：不信。

师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样望见世界、望见光明的。（老师板书：盲孩子和他的影子金波）

（采纳对比嬉戏，激发学生求知爱好，渗透“利用环境学习”的设计思想）

二、速读课文，整体感知

师：先看阅读提示，用你最喜爱的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？

生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，望见了世界，望见了光明；影子同时也变成了一个漂亮的孩子。

（学生自由诵读课文，了解文章内容，对于不相识或读不准的生字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的帮助。）

三、精读选段，品尝语言

师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。

生：“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

生：由于主子公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。

生：当盲孩子慢慢复原视觉时，着重写了视觉和色调：“多数只萤火虫组合成一盏漂亮光明的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。

师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？

生：分角色朗读。（配乐）

[通过品尝语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力]

四、探究合作，研读课文

师：（多媒体出示探究问题）

1、哪些句子表现了盲孩子的心情改变？

2、是什么使盲孩子的心情发生了改变？

生：我们小组回答第一个问题。起先“他的日子很孤独。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色调。他很欢乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我望见它了，萤火虫……他