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《江南》教学设计五

style=margin:0cm0cm0pt;line-height:12pt《江南》教学设计五一、教材简析《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景。本诗共七行两句，前两行干脆描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动形象，通俗易懂，很适合儿童阅读。

夏天里，学生会对池塘里的荷花荷叶有必需的印象，有些学生家里有相关的挂历图片和照片，可以充分感受到江南水乡的美丽风光。学生在《认一认》的学习中熟悉了东南西北的方位，可以感受到水中鱼儿的逍遥自由。二、教学目标：◎学问和实力：1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿态标准。正确认读9个生字。2、借助汉语拼音正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、通过视察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。◎过程与方法：1、通过美丽的画面，加上老师声情并茂的朗读，把学生引入诗歌的意境2、放手让学生试读，整体把握。把生字放在课文中读，做到字不离词。3、以读为主线，层层推动，理解诗句意思，感悟诗句的美，让学生走进鲜活的语境中。〖感谢您阅读第一范文！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】◎情感、看法、价值观：1、理解诗句含义，体会江南水乡的美景，激发孩子们酷爱江南、酷爱大自然、酷爱生活的情感。2、丰富多彩的语文活动中，产生深厚的学习爱好，体验学习语文的快乐。三、教学准备：◎老师：1、课文的录音磁带；2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。3、11张生字卡片；4、有条件的制作课件〔荷花、荷叶、莲蓬图〕或江南水乡采莲的情景图；5、与诗歌内容和谐相同的古筝曲磁带。

6、东、南、西、北四个方位词。〔课前贴在教室的相应位置〕◎学生：收集荷花、荷叶的图片。四、教学设计：第一课时※教学目标：1、正确认读12个生字。2、借助汉语拼音正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3、通过视察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。※课前准备：◎老师：1、课文的录音磁带；2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。3、12张生字卡片；4、有条件的制作课件〔荷花、荷叶、莲蓬图〕或江南水乡采莲的情景图；5、诗歌内容和谐相同的古筝曲磁带。

6、东、南、西、北四个方位词。〔课前贴在教室的相应位置〕◎学生：收集荷花、荷叶的图片。※教学过程：一、创设情境，导入新课。1、小挚友，大家宠爱学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今日，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。jiānɡnán2、老师在田字格中板书课题：江南。3、指名读课题，齐读课题。

学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提示小挚友留意的地方吗？4、江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看！〔出示图画，播放音乐。〕这么美丽的地方，课文怎么写的呢？二、接受多种形式认读生字。1、老师范读课文或放课文录音朗读。2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。3、指名读，集体正音，齐读。4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃快乐地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！jiānɡkěyèyúxī5、出示带拼音的生字卡片：江、可、叶、鱼、西cǎiliánhéxìjián采、莲、何、戏、间6、指名认读，正音，齐读。7、学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？8、引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习学问，此时此刻就特别机智能干！此时此刻生字娃娃又快乐地跑回诗歌里去了。已经能够相识它们了，坚信大家这次会把整首诗读得更正确，更娴熟了。你情愿读给同桌听听吗？然后同桌相互说说读得怎么样？9、请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出“最正确播音员”。三、设置情境，引导学生感知课文内容。1、过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音示课件，请学生看画面，听录音。2、请小挚友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你宠爱的那句话多读几遍。〔出示全文〕〔两句话〕〖感谢您阅读第一范文！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】3、宠爱读哪句话？还有谁也宠爱这句话，再来读读。

〔学生看图〕师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温煦的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！多美的莲叶呀，“莲叶何田田”就是讲它们很多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，找寻那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里确定很快乐。让我们也快乐地来读这句话。〔齐读〕4、小挚