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带语文意识上路

洪丽玲;有一所学校，在认真听完全部教师课以后，对老师所上课进行集中地评议。为了使议课更有成效，这次除了作课教师、听课教师外，还请了几名学生代表。因为一节课好坏，学生最有说服力了。可是在议到全部语文课时，学生们反应普遍是想不起来老师这节课都讲了什么。这引发了全部语文老师思索和迷惑，为何我们精心设计、刻意准备一节课，在两天后议课中，学生们竟没有一点记忆呢？这才仅仅两天呀！两天时间，学生记忆中就什么都没有了。假以时日，学生们年复一年语文课堂学习，又会留下什么？;;1、舍语文讲人文。

;观课有感

乱花渐欲迷人眼，

课堂无效几时休？

冗枝繁叶泥带水，

高投低产折本多。;;请看朱光潜先生在《谈文学》一段回想：

从前我看文学作品，摄引注意是普通人所说内容。假如它所写思想或情感本身引人入胜，我便以为它好，根本不注意它语言文字怎样。反正语文是过河桥，过了河，好坏就不用管了。近年来我习惯几已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它语文。假如它在这方面有毛病，我对它情感就冷淡了好些。我并非要求漂亮辞藻，存心装饰文章令我嫌恶；我所要求是语文精彩妥贴，心里所要字句安排在最适当位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，不是那么一回事……这种准确妥帖语文颇不是易事，需要尖锐敏感，极端谨严，和极艰辛挣扎。普通人只是得过且过，到大致不差时便不再苛求。

我把朱先生以后这种对怎样利用语言文字自觉关注称之为“语文意识”。;桥

教学内容:1.体会洪水可怕.

2.感受老汉感人形象.

教法一:

1.划出描写洪水句子,说说从这些句子中体会到什么?

2.文中老汉哪些言行让你感动?为何?

教法二:

1.划出写洪水句子，体会作者三种表示特色。

2、在洪水面前村民和老汉又什么不一样表现？找出关键词，在对比中说说你思索，你发觉。;语文教学必须走“意文兼得”之路;读法决定教法

写法决定教法;一.细读文本,发觉文本秘妙;歌德说：“内容人人看得见，含义只有有心人得知。形式对于大多数人是一个秘密。”

宗白华说：“文学是怎样地经过艺术家匠心而完成，接着怎样以微妙形式表现出来，这不是‘常人’所注意，也不是‘常人’所了解。”

朱光潜说：“表示总是独一无二，一个思想只能有一个方式准确地表示出来。在思想和方式之间需要寻找桥梁，路径，载体，那就是语言形式，那就是话语形式，那就是语言意图，那就是话语意图。”

王国维说：“我们要关注是那个人人心中有，个个笔下无秘妙——文本秘妙。”;一.细读文本,发觉文本秘妙;枫桥夜泊

月落乌啼霜满天，

江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，

夜半钟声到客船。;启：枫桥钟声越千年;承：张继独听寒山钟

升：夜半钟声化愁眠

转：月落时分听钟声

合：钟声悠悠情满天;;一.细读文本,发觉文本秘妙;师：请你为小女孩死点上自己心中标点吧！

她死了在旧年大年夜冻死了

生：我认为两个能够都加上感叹号，表示很诧异。

生：我认为两个都能够加上句号，说明这件事情就这么发生了。

生：我认为前面可加句号，后面加感叹号，说明安徒生在写时候很愤恨。

……

师：原来批注时候，一个小小标点都不能放过！带着自己情感读读这句话。

——窦桂梅执教《卖火柴小女孩》;一.细读文本,发觉文本秘妙;1、拂晓时候，雨突然大了。像泼。像倒。

2、山洪咆哮着，像一群受惊野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

3、近一米高洪水已经在路面上跳舞了。

;1、拂晓时候，雨突然大了。像泼。像倒。

2、山洪咆哮着，像一群受惊野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

3、近一米高洪水已经在路面上跳舞了。

;3、近一米高洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水狞笑声中迫近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们腰。

水，爬上了老汉胸膛。;;语文独当之任是语言文字;一.细读文本,发觉文本秘妙;;秋;一.细读文本,发觉文本秘妙;;陶罐子！

懦弱东西！;铁罐弟兄;羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都向给无边绿毯绣上了白色大花.;羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都向给无边绿毯绣上了白色大花.;一.细读文本,发觉文本秘妙;冬阳童年骆驼队;聚焦“躲”字——母爱是了解

聚焦“挡”字——母爱是希望

聚焦“？”——母爱是尊重

聚焦“笑”字——母爱是宽容

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