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《亿以内数的写法》

说教材：

通过教学案例，北京大钟寺永乐大钟上铸字的展示旨在启发学生理解数据记录的实际意义，并培养其数字书写技能。学生们已能熟练地书写万以内的数字，随后他们开始学习亿以内数字的读法，并逐渐形成分级的概念。教材因此引入了个位、十位等概念，鼓励学生尝试按照这些位数来书写数字。然而，对于基础较弱的学生来说，这一过程仍然具有一定挑战性。

在教学中，可以让学生先在计数器上拨数，再尝试写数。通过这种方式，学生可以在尝试中不断反思和总结写数的方法，理解“哪一位上一个单位也没有，就写0”的技巧。0占位。”

说目标：

1、使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序，掌握含有两级的数的写法，能正确写出亿以内的数。

2、培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。

3、充分利用教材提供的素材，对学生进行国情教育。

说重难点：

重点：掌握含有两级的数的写法。

难点：中间有“0”和末尾有“0”数的写法．

说过程:

本课是人教版义务教育教科书数学四年级上册第7在本课程中，我们以学生已有的亿以内数书写能力为起点。首先，通过提供一系列辅助资料，引导学生练习书写万以内的数字，进而帮助他们回顾并巩固如何正确书写万以内的数。学生能够概括出书写万以内数字的基本步骤和技巧。总结在教学环节，我提出了一个有趣的问题：如果需要学生书写更大的数字，他们能应对吗？大多数学生对此表示了浓厚的兴趣，并开始尝试。通过持续的观察和指导，我发现了一些学生在书写过程中遇到的问题，于是在黑板上进行了示范。学生们通过观察示例，主动寻找问题，并最终掌握了书写亿以内数字的方法：首先在万级上写出相应数量，然后逐级添加个级的数字，直到没有剩余单位为止。0来占位，在学生掌握方法后，我及时让学生针对性地对写数进行练习，加深巩固了知识的形成。

创设情境，生成问题

亲爱的同学们，快要上课了，那么你们准备好你的学习用品了吗？（准备好了）

今日，老师在课堂上发现郭兴坤小朋友的学习用品摆放得井然有序，表现尤为出色。对此，老师深感欣慰并非常高兴能与小朋友们共同学习。请问大家是否也愿意参与今天的课程呢？?(愿意)好上课！（起立。老师好）同学们好！请坐。

1.师：今晨，我在校园简介牌前仔细观察了一番。发现我校现有学生三千六百七十八人，校园面积为二千六百平方米。同学们，你们能将这些数据写出来吗？（能）

2.师巡视，指导。并找一名学生到黑板前书写，并及时订正。3678人，2600平方米。?

总结：学习书写万以内的数，学生应掌握其基本规则。从高位开始，如“一万”，在千位写“一”和“万”，百位写“百”和“万”，十位写“十”和“万”，个位写“个”和“万”。若某位置无数字，则在此位置上写零。0。（板书：哪一位上一个数字也没有，就在哪一位上写0。）

（设计意图：回忆万以内数的写法，是为下面学习亿以内数的写法作铺垫；全体学生在练习本写数位顺序，一是巩固复习这部分知识，同时为下面写亿以内数作准备.）

二、探索交流，解决问题

1．继续出示信息：

北京大钟寺的永乐大钟内外共铸了二十三万零一百八十四个字。

2．师：这个数据有什么特点？（找生回答并做点评）

师：你能试着写出这个数吗？（能）

师：赶快动手独立写一写，。再在小组内进行交流，并说思维过程。

学生进行小组活动。教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况。

各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见：

（1）先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。

（2一级一级地写，先写再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。教师鼓励同学提出质疑或进行补充。?

师：同学们都说的很棒，现在我把大家的所想归成一个好方法，看看好不好？?

在数字书写中，当遇到“万”字时，我们需要理解其包含两个部分：“千位和个位”。为了清晰地表示这两个部分，我们可以在数字的旁边画一条线来区分。这条线的左边是“千位”，右边则是“个位”。以数字二十三万零一百八十四为例，可以写作：二十三万零一百八十四。230184同学们觉得怎么样？?

在学生汇报环节后，我们观察到了学生们提出了多种答案。这种认知上的分歧不仅激发了他们进一步探究的欲望，而且为后续练习的开展奠定了坚实的基础。

3.练习：让学生试写第7页“做一做”的四个数，指导。?

学生可能提出两种检查方法：

1.**逐个检查法**：此方法要求学生对每个数字进行逐一审查，确保每一位数都符合正确的位数和格式。例如，对于一位数，检查其是否只包含一位数字；对于两位数，则检查前导零的数量是否正确等。适用于简单且位数较少的数字。

2.**分组检查法**：此方法涉及将数字分成不同的组（如个位、十位、百位等），然后分别检查每组是否符合规定的位数和格式。适用于复杂或多位数的检查。例如，三位数可以按百位、十位