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《国宝熊猫》教学反思

《国宝熊猫》教学反思1

之前，我已有文言文观摩课和写作示范课的作课经验，尚未涉及说明文。对于这次优课展示，我稍加思索便确定选择《国宝——大熊猫》。下面做的便是钻研课文，查阅资料，了解学情，撰写教学设计，制作课件。因为时间仓促准备不足，作课时状态有点惊慌，所以顾此失彼，显露出明显的弊端。不管怎么说自己终归在教学设计上颇费了一番心思，并请教赵合林主任，感悟甚多，所以教学重点“探究大熊猫的特征”还是凸现出来。设计的“濒危动物展览馆”，也激发起学生关爱爱护野生动物的热忱，顺当实现了目标的生成。录制完成后，再细心地观看，发觉教学语言还需进一步锤炼，一些教学动作亟待修正规范。另外课堂气氛不够活跃，须要充分调动学生参与课堂的乐观性。总之，参与这次活动，对我来说收获甚丰，只有经过尝试才能意识到不足。我的目标是让美玉中的瑕疵尽可能完备。

《国宝熊猫》教学反思2

这节课，前前后后折腾了我两个多月。现在我把自己的感受，与大家共享。

首先，目标要明确，主题定分明。刚起先的时候，在预习检测环节我把字词的颜色进行了变换，把易错字变成了红色，其他字变成了蓝色，以突出重点。但在评课时，组长说：“我不知道，你这样做的目的是啥？”我给他，说了说我的初衷，组长说“你这样做，目标不明确，简洁使孩子分神，还不如把词语都换成黑色。”在其次次讲课时，我发觉果真如此。等我出示了幻灯片，孩子们进行了单独读和齐读后，效果良好。

其次，不能为了读而读，要敏捷。为了在课堂中有琅琅的读书声，在进行了第一环节后，我让孩子们齐读课文。而本课课文特殊长，学生们很醒悟，所以他们读得特殊快，读得特殊累，读课文用了八分钟，这完全背离了读书的目的。我设计读书这个环节是为了让孩子们熟识课文，已进行以下的主问题环节。韩校长说：“读课文奢侈时间特多，不能为了读书而读书，完全可以跳读，轮换读呀。”

再次，在主问题环节，我有得有失。我紧紧地把握住了题目，设计了第一个问题“合作研讨，大熊猫为什么是国宝学生们看到这个指示快速阅读课文后，纷纷举手。他们的答案接近标准答案，在老师提示语言要规范、简洁后，他们调整了语言，他们的回答就是标准。所设计的其次个主问题是“课文是如何一步步地说明大熊猫是国宝的？”学生们看到这个问题后，纷纷低头写答案，但是五分钟过去了，他们没有一个人举手。我突然意识到坏了，分别问了六个孩子，他们都不会，都不知道这个问题所指的意思，而这时教室后面有十多听课的同事，忽然满头大汗。实在没法后，我只好很慌地替孩子们说出了答案。细心设计的问题，竟然失败了。虽然这个学问点第一次接触，虽然这个问题是难点，但责任在我得身上，学生们的反应是天经地义的。经过事后的评课，我明白了设计这个问题本身是没有问题的，所欠缺的是老师的逐步引导。在其次次磨课时，我提示孩子们先对课文划分层次结构，在归纳层意，然后用“首先”“其次”“最终”连接成一段话。孩子们较好的完成了这个问题答案的探求。我提示他们，这个方法是以后做这类问题的法宝，可以解决无论是说明文的说明依次还是争论文的论证依次的考察的难题。在任何时候，都不能慌。

再次，对课堂要有统筹的支配或设计。因为本课是说明文，而针对说明文中说明方法的考察历来是大小考试的必考点。因此，我几乎和孩子们一起把文段中涉及到的说明方法和作用的问题练习了一个遍儿。这耗费了太多的时间，以致后面的拓展环节没有了时间，只好早早结尾。如何解决这个问题呢？请教名师后，我明白了，可以选择说明方法集中的语段和辨识说明方法有难度的语段进行精讲精练，不要四平八稳，要学会针对难点，一语道破。

最终，在拓展环节，坚持特长。几年前，我阅读新闻，发觉了一则这样的新闻“据云南省森林公安局消息，警方近期破获一起猎杀大熊猫案，案发地点在云南省昭通市盐津县，现已抓获10名嫌疑人，查获熊猫皮一张，大熊猫肉9。75公斤、腿骨2根、头骨2块、熊胆1只。”我把新闻复制、粘贴在我的文件夹内。等到设计这个环节时，把它引了过来，取得了良好的效果。学生们没有想到在当今社会还有这样的愚昧无知的人。后面的“你认为我们该如何爱护濒危物种呢？”问题的答案自然水到渠成。

总之，经过了这次磨课，我在一些方面得到了提升。我会坚持议课、听课、评课，坚持不断学习的。

《国宝熊猫》教学反思3

这个星期我们的教学主题是《中国娃》，在这一周的教学中，我们小挚友了解了好多有关中国的学问，今日的午餐过后，我让小挚友看了水墨画《熊猫》后，请孩子们说说这些画与我们平常用水彩笔、蜡笔画的画一样吗？（不一样）有谁知道这是用什么来画的？（毛笔）这些与我们看到过的很多画不一样，我们叫它中国画，是用毛笔画出来的。在此基础上，我让孩子们学习画《熊猫》。

评价分析：