《家里的灶头》集体备课教案.docxVIP

板浦高级中学高二年级语文《现代散文选读》导学案（老师版）

课题：《家里的灶头》时间班级姓名

一、基础学问积累：

1、下列加点字的读音全部正确的一组是（B）

A、堆垛（ǒ）柴爿（pán）饭镬（ò）饭粢（zī）

B、逊色（xùn）落难（ò）漏屉（tì）螃蜞（qí）

C、盥洗（àn）砧板（ē）壁龛（kān）粘住（ān）

D、砻糠（ló）脂肪（ǐ）砖砌（è）轮廓（ò）

2、说明词语

疏密有致：指园林的布置的布局有稀疏浅淡处，也有茂密浓重处，很有情趣。经常形容事情支配的很有条理。

稀里糊涂：没有人能够说出其中的奥妙。形容事情惊奇；不合常理。

下车伊始：伊：文言助词；始：起先。旧指新官刚到任。现比方带着工作任务刚到一个地方。临时抱佛脚：原意为年老信佛，以求保佑之意。后因称平常无打算而事急时仓猝张罗为。

二、课文探究导引：

1、灶头的构造分别是由哪几节来介绍的，据此你可以给文章划分层次吗？

提示：第一部分（1）对灶头作总体介绍其次部分（2——7）灶台

第三部分（8——11）灶壁第四部分（12——18）灶塘

第五部分（19——21）总结

1、围绕灶头作者叙写了哪些童年往事？

提示：①逼饭粢②蒸糕③蒸菜（红烧肉、拼盘、“一品锅”）④妈妈做的家常菜（黄豆芽炒咸菜螃蜞豆腐）⑤送灶母亲在灶间的教化⑥发生在灶壁边的故事（母亲在灶上劳碌姐妹烧火姐姐的仿照煨山芋“填脚炉”爆黄豆）

2、这些往事的描写中有许多细微环节描写，你能指出来并说说它的表达效果吗？

提示：如：①逼饭粢“饭后大张旗鼓……快乐死人！”②蒸菜“‘一品锅’是蒸菜中的一只——……鲜得人掉眉毛。”③螃蜞豆腐“哎呀，那个鲜啊！……就滑到肚子里去了。”④送灶“这州官把老百姓……烧好东西吃。”⑤“吃过晚饭，……‘上天言好事，下界保太平。’”⑥母亲在灶间的教化“我们小孩子在外头‘惹厌’……多半就只好实话实说了。”⑦发生在灶壁边的故事（母亲在灶上劳碌、姐妹烧火、姐姐的仿照、煨山芋、“填脚炉”、爆黄豆）

效果：通过细微环节描写（如动作神态描写、夸张等）写出了童年的美妙生活，母亲为儿女带来温饱。以镜头切换的方式介绍童年时代发生在灶塘边的劳动与游戏的场景，这些细微环节的描写将物与人有机的联系了起来，渲染出家庭的劳动气氛，表现了热情、温馨的家庭氛围和生活情调。

3、从这些细微环节文字中，感觉母亲是怎样一个人呢？（形象）？

提示：辛苦、能干、持家本事高；擅长教化孩子。

4、灶头对我们家而言有什么意义？对母亲呢？表达了作者怎样的情感？

提示：①灶头：使家庭充溢温温煦温馨，伴随孩子成长。②母亲：使家庭充溢温馨，教孩子明白事理和学会做人。③表达了作者对往日的怀念，对母亲的思念与怀念，对往日不再重现的缺憾。

三提出怀疑：通过你的自主学习，你还有哪些新发觉或怀疑，请把它列出来。

板浦高级中学高二年级语文《现代散文选读》教案

课时编号：课题：《家里的灶头》第一课时

主备人：武传胜备课时间：2012年２月16号运用时间：

教学目标

1、了解状物散文的一般写法，整体感知文章的大意。

2、研读文本，理清线索体会作者对灶头和母亲的情感。

3、赏析文章的细微环节，学习状物散文中如何由物与人，建立人与物的对话关系，

分析其表达效果。

教学重点

1、理清线索，把握作者的情感。

2、作者是怎样状物并将物与人联系起来的。

教学难点

赏析文章的细微环节，学习状物散文中如何由物与人，建立人与物的对话关系，分析其表达效果。

学法指导

诵读、问题探讨

教学过程

个人复备

一、新课导入：

什么是江南？江南是白墙黛瓦的水乡民居，江南是小桥流水、春山如黛，江南是青色的柳叶在风中漂浮，江南是富有情趣的农家灶头。同学们，要了解江南吗？让我们一起学习金曾豪的散文《家里的灶头》。

二、作者简介

金曾豪，男，江苏常熟人，中国现代作家。在小说、散文、戏剧诸领域均有建树，主要文学成就在儿童文学。其中《迷人的追捕》获全国新时期优秀少儿文艺读物一等奖；长篇小说《狼的故事》、《青春口哨》和《苍狼》连续获得中国作协第2、第3、第4届全国优秀儿童文学奖。散文集《蓝调江南》曾获全国儿童文学奖。是一本记叙江南一带农村风土人情与日常生活的作品。

三、理清线索，整体把握文章（结合“导学案”进行）

1、灶头的构造分别是由哪