《理想》教案(人教版七年级必修).docVIP

《志向》教案(人教版七年级必修)

一教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。②联系生活实际及个人经验，理解诗歌的主旨。③树立远大志向，并为之奋斗。

二教学重点

①朗读训练。②理解诗歌的主旨。③赏析诗歌的语言。

三课前准备

①搜集有关为志向而奋斗的名人名言及其优秀事迹。②预习课文，就自己疑难和感爱好的问题，准备发言材料。③老师准备录音磁带。

四教学难点：

①反复朗读这首诗歌。②把握诗歌的结构。③理解诗歌的主旨。

五教学方法：

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。②联系生活实际及个人经验，理解诗歌的主旨及主要句子的含义。③启发法。④探讨法。

六教学时间：4课时

第一课时

一导入（两种方式）

1.同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢？人生为什么要有志向？我们应当树立什么样的志向？如何才能实现自己的志向？

2.同学们，俄国作家列夫托尔斯泰说：“志向是指路明灯。没有志向，就没有坚决的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值青春年少的我们，该怎样用志向做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今日我们一起赏读流沙河《志向》，共同唱响志向赞歌。在上课前，老师想请几位同学来谈谈自己的志向（你的志向是什么？你准备怎样实现自己的志向？）

二、作者介绍：

1、流沙河，当代诗人。1957年被错划为“右派”，常常被揪去批斗，挂黑牌、戴高帽、被毒打、关押，这种生活始终持续了12年。但诗人仍未放弃对志向的追求，始终坚持勤奋写作。“十年浩劫”结束，诗人最终重见光明，迎来了文学事业的又一春。《志向》这首诗歌，写出了诗人报警磨难之后对志向的深刻而真实的感悟。

三、诵读感知：

1．学生轻声朗读，疏解字词，熟识诗歌内容和语言节奏。

寂寥（liáo）：宁静；空旷。扒窃（pá）玷污（diàn）：弄脏，比方辱没。诅咒（zǔzhòu）原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。洗濯：（zhuó）洗。缀连（zhuì）莹莹（yíng）船舶（bó）蜕（tuì）可望不行即：只能远远望见而不能接近。即，靠近、接触。倔强（juéjiàng）：（性情）刚毅不屈。

2．听录音范读全诗。

3．学生放声自由诵读，充分感受诗歌主动昂扬的情感。

4．学生集体朗读。提示：集体朗读可仿照合唱和交响乐的形式：依诗歌脉络而支配2～3、4～7、8～11节男女生分读，开头和最终一节全班齐读。

四作业：

1.抄写全诗。2.背诵全诗。

其次课时

一、有气概、有感情地齐读全诗。

二、指名读1－7节，研讨诗歌的内容及形象化的语言。

1节在语言表达上有什么特点？它对于表现思想内容有什么作用？这一节在全诗召起什么作用？（比方、顶真，作用是语言形象。生动，在形式上环环相扣。，在内容上逐步推动。，在全诗中起统领作用。）有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说志向是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思？能试着举例说明吗？老师应启发学生举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈志向的？谈谈“珍宝链”和“脊梁骨”的比方作用。有关提示：不同历史时期的不同志向，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。志向也犹如“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力第4节，在内容上是怎样支配层次的？第三、四句有什么深刻含义？

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大志向的重大意义。

提示：a．志向使人主动乐观。b．志向使人斗志坚韧。c．志向使人恒久年青。d．志向使人充溢活力。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“志向”是否有了更深刻的相识？为什么“志向既是一种获得，又是一种牺牲”，这是冲突的吗？不冲突。诗人所说的“志向”，是崇高的社会志向，是为社会进步、为多数人谋利益的志向。树立志向，拥有信念，拥有为志向而奋斗的华蜜感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。）

第7节，“副产品”的本体是什么？有志向的人为什么也会“酸辛”？有关提示：崇高的志向追求的是社会进步、人类华蜜等，决不是个人荣誉。志向的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告知我们，应当正确对待荣誉。

为什么说“志向假如给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？为什么“更多的是带来被误会的寂寥”？寂寥里怎么有欢乐？欢乐里怎么又有酸辛？

制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。志向所追求的是社会的温饱、文明、安定、旺盛等等，而不是个人荣誉。