第6课+从隋唐盛世到五代十国+说课课件--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.pptx

第6课从隋唐盛世到五代十国;;;总体目标：了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络和隋唐王朝的鼎盛局面，认识这一时期制度演进、民族交融、区域开发和思想文化发展等新的成就。

1、知道从隋唐建立到五代十国的相关知识，尤其把握隋唐时期的政治制度，以此增强学生的唯物史观和时空观念。

2、了解隋唐时期社会稳定、经济发展、文化昌盛的盛世局面，增强民族自豪感。通过唐太宗时期实行的开明的民族政策，加强了汉族与其他民族的友好交往，鼓励同学们要自己维护民族团结，为民族大家庭的发展尽自己的力量，培养学生的家国情怀。

3、针对不同的知识点，提供相关的历史资料，包括图片和文字资料，做出相关的历史解释。

;;教材地位：本课分为三个子目，主要讲述了隋朝在分裂割据和民族融合的历史背景下实现了统一，盛极一时却短命而亡。唐前期吸取前朝经验，励精图治，造就“贞观之治”、“开元盛世”的繁荣局面。然而盛世下渐生危局，边疆局势紧张，君主治理能力降低，爆发安史之乱、黄巢起义形成藩镇割据最终导致五代十国乱世。这段时期，中国历史再现分裂、统一、分裂的“轮回”。学习本课内容对构建中国历史有重大意义，在本册教材中占有重要地位。所以本课具有承上启下的地位。;;学生分析：本课次授课对象为高一上学期的学生，处于身心发展阶段中的少年期，感性思维强，参与度高。在知识储备上，经过初中历史的学习，基本掌握隋唐五代历史演变的基本史实，但缺乏对盛世兴衰的原因进行综合性和深入性分析，缺乏从民族关系的角度理解隋唐历史。在思维能力上，基本了解历史学习的方法，抽象思维得到巨大发展，但史料解读和历史解释能力较弱。因此，本课教学要注重知识的补充与逻辑联系，选择适合学情的史料并教授解读思路，提高历史课堂的趣味性和有效性。;校情分析：

本课的授课对象为一中高一普通班级学生，学生之间的基础层次差异相对较大，学生不太善于表达，学习方法、自主学习能力较不足，教学过程中需要教师多关注学生；授课教师上课比较习惯采用传统教学，新方法教学和新教学理念在不断探索??形成中。;;总体目标：了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络和隋唐王朝的鼎盛局面，认识这一时期制度演进、民族交融、区域开发和思想文化发展等新的成就。

1、知道从隋唐建立到五代十国的相关知识，尤其把握隋唐时期的政治制度，以此增强学生的唯物史观和时空观念。

2、了解隋唐时期社会稳定、经济发展、文化昌盛的盛世局面，增强民族自豪感。通过唐太宗时期实行的开明的民族政策，加强了汉族与其他民族的友好交往，鼓励同学们要自己维护民族团结，为民族大家庭的发展尽自己的力量，培养学生的家国情怀。

3、针对不同的知识点，提供相关的历史资料，包括图片和文字资料，做出相关的历史解释。

;;①唐前期盛世的表现与原因；

②唐中后期的藩镇割据

;依据学生学习实际情况、课程标准、课程内容难易程度……;;一、导入新课;一、导入新课;二、新课讲授;二、新课讲授;二、新课讲授;二、新课讲授;二、新课讲授;二、新课讲授;三、小结与练习;二、新课讲授;二、新课讲授;二、新课讲授;二、新课讲授;二、新课讲授;三、小结与练习;;1.教学方法：主要运用了讲授法、、情境创设法、讨论法和史料研习法。

2.学习方法：自主学习、合作探究法、史料分析法。;;;本课对隋唐五代的政治发展、隋唐封建社会的高度繁荣、民族交融新成就进行了整体、全面的论述，揭示了历史是持续发展的，统一中暗含分裂隐患，分裂中蕴含统一的趋势，民族交融极大地促进了统一多民族国家的巩固与发展，将课程标准落实到教学之中，但教学内容较多，教学时间有限，对唐太宗、武则天、唐玄宗、安禄山等历史人物未进行深入挖掘，还有待后续改进。;感谢聆听！