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浅议“互联网+”背景下小学美术课堂教学

新生态的构建

摘要：“互联网+背景下的课堂教学，不仅仅是信息技术运用上的融合，是深

层次教学思维的改变与创新。本文从透视传统美术教学的困境出发，探讨了“互联网+背景

下小学美术课堂教学新生态构建的策略，以期为创新课堂教学模式，构建小学美术教学

新生态助力。

关键词：互联网+,小学美术，课堂教学，新生态

美术是小学阶段一门重要的综合课程，涉及德、智、美多个方面，它把人类世界所

创造的“美渗透进学生的思想，使学生的情感得到熏陶，精神得到升华。当前我国小

学美术教育正进入一个崭新的时期，“互联网+”与传统教学的结合使教学迸发了许多新

的可能。因此，教师要不断探索“互联网+”技术与小学美术教学的契合点，发挥好

“互联网+〃技术的功能优势，以构建小学美术教学的新生态。

一基于“互联网+”构建“动态化”的教学生态

传统小学美术课堂上教学材料比较单一，形式比较固定，教师要么利用教材“照本

宣科，要么借助一些照片、雕塑作品来讲解，课堂整体气氛比较沉闷，缺乏动态化的场景。

在“互联网+”技术运用到小学美术课堂之后，课堂变得“动起来了，教师和学生可

以充分利用“互联网+〃的优质资源丰富美术教学资源，开展加多元化、多形式的学

习，化“静”为“动”，使美术课堂变得加活泼、精彩。

以《生活中的暖色》教学为例，首先，在课程导入环节教师通过多媒体向学生播放

一段中国农历春节的纪录片，然后请同学们思考：影片中人物的衣着、房间装饰主要有

哪些色彩呢？这些颜色有什么寓意？学生思索，讨论后总结出春节主要色彩是红色，它

象征着喜庆和热烈，会给人一种温暖的感觉。随后，为了让学生进一步理解冷色与暖色

的区别，教师在课堂上可以设置一个小游戏，教师通过多媒体技术给学生创建一个“虚

拟卧室并向学生提问：同学们，如果让你来设计，你准备给你的卧室墙壁涂成什么颜

色呢？学生回答后教师在屏幕上相应的调整墙壁的颜色，让学生有身临其境的感受。同

学们开始发言，有的学生说换成红色很刺眼也很压抑，看的久了会让人心情烦躁；有的

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学生说还是橙色好，看着比较平静、温和，等等。

可见，运用“互联网+”技术开展引导式的教学，小学美术课堂就从“静态走向

了“动态，学生有了多的对比与体验的机会，从而能够好地理解与掌握冷色与暖色的

知识。

二基于“互联网+”构建“立体化”的教学生态

受传统教学模式影响，课堂上学生对知识的掌握程度较浅，以至于在课堂互动环节

难以跟上教师的节奏，造成互动流于形式。运用“互联网+”技术整合资源，小学美术

课堂的容量得到了进一步扩大，教师与学生不再拘泥于课本，可以在网上畅享丰富的

美术资源。另外，教师通过创建加立体化的情景、丰富课堂互动的形式、提升课堂实

践操作的机会等多种手段使学生的美术学习具有活力，学科能力得到进一步提高。

以《画汽车》教学为例，为了构建“立体化”的课堂，可锹学分为以下四个步骤：，赫导入、

主题引出一学生交流、师生讨论一教师引导、成果总结一知识巩固、实践训练O第一步，在

课程导入环节，教师可以利用“互联网+”技术整合汽车的发展历史、构造等方面知识,

通过视频、图片等形式向学生展示，让学生建立初步的认知；第二步，教师可引导学生

通过刚刚的学习结合自己的已有经验开展讨论和交流，让大家谈谈对车的认识，在谈论

中激发智慧，拓展思维；第三步，在教学和讨论结束后，学生可在教师的引导下做好总

结，学会梳理知识脉络，形成完善的知识体系；第四步，教师可以通过课堂实践进一步

加深学生对知识的掌握，例如可以布置一个课堂任务：请同学们画一辆有个性的车子。

教师可以运用多媒体分解画车的步骤，让学生在多媒体的指导下快速掌握画车的方法。

可见，车虽然是学生日常生活中比较熟悉的事物，但是借助互联网可以让学生掌握

加丰富的知识。另外，互联网可以优化教学环节，通过多层次的、多维度的教学方式，

使教学加立体，成果加显著。

三基于“互联网+”构建“生本化”的教学生态

传统课堂是教师的课堂，因为教师在教学中忽略了学生的主体地位，自己成为了课

堂的主角。虽然有的教师在教学中有互动、有交