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《比尾巴》第一课时教学案例与反思

《比尾巴》是人教版新课程标准教材语文一年级上册第五单元的一首儿歌。这首儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中老师应当以视察图片和朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。

【学情分析】

一年级孩子特别宠爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是爱好盎然。在学

前教化中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

【教学目标】

学问与技能：通过看图识字和熟读课文，相识文中的12个生字和2个新偏旁“八字头、鸟字旁”，正确、流畅地朗读课文。

过程和方法：通过读读看看“比尾巴”的过程，学习问句的朗读，了解6种动物尾巴的不同特点。

情感看法和价值观：通过读、看动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。

【信息资源】

1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。

2、学生收集查找自己宠爱的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，留意留心它们尾巴的特点。

3、多媒体课件、生字卡片。

【重点难点】

练习朗读和认字是教学重点;读好书中问句是教学难点。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1、媒体出示“动物王国”画面，以“动物王国要实行竞赛”为题谈话导入，老师相机板书课题。

2、引导学生相识“比、尾、巴”三个生字，留意“尾巴”的轻音读法。

3、释题：看到课题，你想知道什么?

评析：多媒体课件的运用，老师富有激情的话语，将学生带入情境中，增加了主体感受，调动了学生的情感参加。又从学生已有的识字阅历动身，先让学生试读、领读，然后老师再重点指导轻声的读法，这一设计遵循学生的学习规律，符合学生的认知水平。

二、自主学习，整体感知

1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划诞生字。要求：读正确。老师巡察，个别指导。

2、同座相互练读，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试相互评价，留意把课文读通顺。

3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么?

评析：这一环节充分体现了学生的自主性，学生个体之间存在差异，老师无需设定统一的感知目标，学生知道什么说什么，了解多少说多少。在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是坚固的，因此能收到事半功倍的效果。

三、创设情境，识字朗读

1、看图认读动物名称的生字词。

课件出示6种动物，将动物名制成“名片”，让学生将其一一对应。

结合动物图片看拼音读准字音。

不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。

找出带有这些生字的句子，读一读。

2、重点理解“短”、“扁”、“最”。

出示生字“短”、“扁”、“最”，找出文中的句子读一读。

出示兔子、鸭子、孔雀图片，结合图片理解生字“短”、“扁”、“最”。

3、点指导问句的读法

谁的尾巴短?兔子尾巴短。师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做嬉戏，两个小挚友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。

其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。

在问句的指导中，老师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。

评析：借助图片识记字词，也能更直观地理解课文内容，使学生对学习充溢乐趣。多给学生展示、评价的机会，如“你宠爱读哪部分?”“你哪里比他读的还好?比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”增加了学生对学习的信念，又培育了学生的语言表达实力。

四、指导书写“云、公”

1、学生细致视察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发觉写好这二个字的关键，老师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。

4、老师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。

评析：引导学生看范字、描红，感知感悟，学会会主动视察，细心书写。在沟通体会时自己的想法得到确定后会有一种胜利感，这种胜利感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地视察字形、练习写字。

【课后反思】

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上老师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。

本人就是本着这一理念绽开教学的，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的爱好，然后以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分