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《会走路的树》教学片断+教学反思

教学片断：

师：(配乐出示图片)瞧，春天的早晨多么美妙，空气多么清爽，花儿多么芳香。咦，快看!还有一棵金色的小树在树林里走来走去，让树林显得更漂亮、更奇妙了!(播放动画)请你打开课本，读一读课文的第1—4自然段吧!

生：自由读

师：这时候，小鸟望见了，觉得怎么样?

生：很新奇。

师：小鸟，你为什么新奇呢?

生：树怎么会走路呢?我没见过会走路的树。

师：是啊!请你来新奇地问一问。

生：(指读)你能让我到你身上坐一坐吗?

师：(刚好评价)很有礼貌!小鸟多有礼貌呀!你可真是落落大方呀!

面对如此落落大方的小鸟，小树会怎么回答?板书：有礼

生：(指读)当然可以。来吧!

师：(刚好评价)小树很友善。小树很热忱。多热忱的小树呀!同桌相互读一读。板书：热忱

生：同桌练读对话。

师(指导朗读)：你能用你的朗读和表情表现出来吗?

生：指名同桌对话男女生对话

师：就这样他们欢乐友好地相处着。你还从哪些地方看出他们俩友好欢乐地相处?请你再来读读课文第2、3自然段，找找感受深的词语圈圈画画。板书：欢乐友好

生：(沟通)小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

师：你找到这一句。哪个词语看出他们俩友好欢乐地相处?

生：好一会儿。

师：好一会儿说明白什么?

生：他们在一起时间长，不想回家，玩得很快乐。

师：是啊!玩了好一会儿，才回家。请你读出欢乐来。

生：(指读)小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

师：(刚好评价)他们成了一对好挚友。他们在一起多欢乐呀!真是一对形影不离的好挚友!你还从哪些地方看出他们俩友好欢乐地相处?

生：从这以后，这棵树每天来陪小鸟。他们每天都在一起。

师：(采访)小树，小树，今日下雨了，你还去陪小鸟吗?

生：去。

师：为什么?

生：他是我的好挚友。

师：读出他们深厚的友情。

生：指名读

师：小树，刮风了，你还陪他去吗?

生：去。

师：为什么?

生：我们在一起很欢乐。

师：请你读出他们的欢乐。

生：(指读)

师：还有吗?

生：(沟通)小鸟跟着小树去了很多地方，望见了很多好玩的东西。(“很多”泛红)

师：是啊，他们去的地方可多了。小树都陪小鸟去了哪些地方?看到了哪些好玩的东西?让我们去看一看吧!(配乐播放图片)可以说说你看到的，也可以说说你想到的。小鸟跟着小树来到了()，望见了()。

生1：小鸟跟着小树来到了(池塘边)，望见了(碧绿的荷叶和粉红的荷花)。

生2：小鸟跟着小树来到了(竹林)，望见了(很多绿油油的竹子)。

生3：小鸟跟着小树来到了(大草原)，望见了(一群群牛羊)。

生4：小鸟跟着小树来到了(油菜地里)，望见了(黄灿灿的油菜花)。

师：这对形影不离的好挚友，就这么过着华蜜欢乐的生活。可是，再好的挚友，也有分开的一刻。最终有一天——

生：(接读第4自然段)

师：(配乐)我就是那棵树，小鸟，我敬爱的挚友，你为什么看上去有些难受?你有什么话要对我说吗?

生1：小树，我要飞往南方去了。我真舍不得你呀!

师：敬爱的挚友，我也舍不得你呀!

生2：小树，明年我会回来的!

师：再见了，我敬爱的挚友!

生3：小树，我要飞往南方去了，我会惦念你的!

师：我也会惦念你的，你可要照看好自己呀!

让我们再次用朗读表达出这份恋恋不舍的离别之情吧!

生：(指读)最终有一天，小鸟长大了，她向这棵树告辞，飞往远方……

教学反思：

《会走路的树》是苏教版二年级下册第七单元的一篇课文，这篇课文文字清爽漂亮，很简单让老师在课堂上泛泛地讲友情，进行爱的教化，那样的教学就失去了语文本身的魅力。因此，我细心设计教学内容，在以上的教学片段中，导入部分，可谓一举多得，借助多媒体教学，既让学生领会春天的美景，又让学生亲临其境，感受看到这棵“会走路的树”会有多么新奇，激发学生阅读爱好。引领学生走进文本，品尝语言文字，感受小鸟和小树相处的欢乐友好。

特殊是在学习课文第一部分小树与小鸟之间欢乐友好的交往时，我请学生通过读书来体会，找出重点词语“好一会儿、每天、很多、好玩”等，感悟小树对小鸟的热忱、关切和友好，感受他们深厚的友情。接着借助多媒体课件再现情境，启发学生结合画面进行语言训练：小鸟跟着小树来到了()，望见了()。学生通过补白把小鸟与小树之间的欢乐相处表现得淋漓尽致。可是，再好的挚友，也有分开的一刻。这时，我又抓住“告辞”一词，唤醒学生与亲人告辞的生活阅历，把自己当成小树，请学生与我这棵“会走路的书”道别。课堂上学生的真实感受融入到课文的情境中，他们深刻地体会到小鸟与“会走