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《滹沱河和我》八年级语文教案

第一课时

【学习目标】

１．品尝作者叙事、写人、绘景的语言，进一步提高对词句的质疑、观赏实力。

２．感悟课文细致、逼真的景物描写的基础上，加强对课文中心愿思的理解。

３．体会作者通过对滹沱河的描写来赞美大自然的震撼力，领悟作者酷爱家乡的深厚感情和歌颂自然伟力的真诚胸怀。

【课文提示】

１．本文是一篇含义颇深的叙事散文。本文通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对家乡的酷爱。作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。

２．滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征：宏大、磅礴、雄壮而又贫瘠、混浊等。作者对滹沱河的消极因素，并未简洁抛弃，而是主动扬弃、亲切摩挲、深藏心里，表达了对民众移山倒海的力气的歌颂，对祖国宏伟美妙的前景的酷爱。

【正音正字】

滹沱hūtuó匝zā噬shì椽chuán翕xī蠕rú栗lì

【积累词语】

无知无觉稀里糊涂不由分说其大无比闷声闷气

密密匝匝不由自主凝固不动战栗担心

【课文分析】

这是一篇叙事性很强的散文。课文通过写我与滹沱河的关系、对它的印象（从头脑里没有一点概念到我能把它深深地埋在心里），表达了对大自然伟力的惊羡和赞美。

课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的性格特点；我的性格与滹沱河的相像之处；我对滹沱河的相识改变过程。

课文对滹沱河的描写，事实上就是对我的自我描写，我对家乡的酷爱之情融于对滹沱河的相识过程之中。

其次部分，作者运用虚实结合的描写方法。首先虚写心中的滹沱河，其次实写我见到的滹沱河，然后再虚写我想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在我心中的重要位置。

第三部分，首先，写大水来时的宏伟气概，写我最终见到滹沱河时的急迫心情。然后，通过侧面描写，烘托滹沱河发大水时的气概。接着，写祖母拦我、姐姐找我，既照应我这脾气，真是个小滹沱河，又流露了我对家乡河的酷爱。最终，自然抒发我对滹沱河的深情。

【课外作业】

１．完成学习建议。

２．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

其次课时

【朗读课文】

【思维训练】（依据学生状况，选择若干探讨）

１.家人为什么说我是小滹沱河？

我的脾性很像滹沱河：很野，说来就来，很难管束，谁也阻拦不了。

２.我初次见到滹沱河时，心理有什么改变？

悲观--哀痛--失落--恐怖--被镇住。

３.第10段，为什么不叫醒我？这句话表达了我当时怎样的心情？

这句话，表达了我当时想见滹沱河的急迫心情。

４.第10段，写滹沱河暴发时，写水声，还写狗吠声和人呼喊声，这样描写有什么作用？

这样描写烘托滹沱河气概宏伟，把一切已知的熟识的声音都淹没了，突出水声之巨大。

５.第12段，看不见飞溅的光明的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。这句话用了什么修辞手法？它的表达作用是什么？

这句话用了比方修辞手法。它的表达作用是形象地写出滹沱河来势猛烈。

６.第11段和14段，为什么要写祖母拦阻我，姐姐找寻我？

既写出滹沱河发大水时人们惶恐担心的心情，同时也突出我的脾气：说来就来，谁也说不清。我的确像滹沱河一样谁也阻拦不住。

７.第13段，我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河，这句话流露我怎样的情感？

流露了我当时对滹沱河亲切的情感。

８.怎样理解第18段的首句滹沱河是我的本命河？

虽然滹沱河很宏大，而我很渺小，但是我与滹沱河具有相同的性格和脾气。

９.我对滹沱河的相识有什么改变？

没有概念--异样悲观--真正恐怖--亲近摩挲--深有感受--深藏心里。

10.我对滹沱河有什么特别的感情？

既酷爱滹沱河的宏伟壮美的气概，又震慑于它的不行估量的威力。

11.本文能不能改成《滹沱河》？为什么？

不能。因为《滹沱河与我》这一题目，表达了河与人的紧密联系，景与情的有机结合，显示了大自然的变化无常及震人心魄的力气，表达了人对大自然伟力的崇敬和酷爱。假如改成《滹沱河》，就不符合文章表达的中心愿思。

12.本文的写作特点有哪些？

①以时间先后为序，层次清晰。

②虚写实写结合，形象生动。

③侧面烘托，主题突出。

【课外预习】

１.读一遍《藕与莼菜》，扫除文字障碍。

２.也许理解新课文的内容，思索学习建议。

【学习寄语】

人类不是地球唯一的居民--我与天地同在，人与万物并生，爱护自然，人类才能永存！