普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）深度解读课件.pptxVIP

2025.6汇报人：202X立德树人·素养为本·守正创新——普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）深度解读

课标修订背景与核心理念01历史学科核心素养深度解析02课程结构与内容创新03目录教学实施关键策略04评价改革与资源建设05CONTENTS

PowerPointdesign课标修订背景与核心理念Part01

新时代人才培养目标对历史教育的要求新时代强调培养德智体美劳全面发展的人才，历史教育承载着立德树人的关键使命，通过讲述历史人物的品德修养、历史事件背后的道德抉择，帮助学生树立正确的价值观，增强文化自信，理解中华优秀传统文化的深厚底蕴，为培养有理想、有本领、有担当的青年一代奠定基础。国际教育趋势：核心素养导向的课程改革当前国际教育趋势聚焦于核心素养，各国纷纷调整课程标准以适应时代需求。美国强调批判性思维与创新能力，英国注重历史分析与文化理解，日本侧重历史认知与国际视野。我国历史课程标准的修订紧跟这一趋势，旨在培养学生适应未来社会发展的关键素养，提升国际竞争力。修订关键变化：2017版与2020修订版对比2020年修订版在2017版基础上，结合疫情背景，强化了健康教育与社会责任。例如，增加了关于公共卫生事件的历史案例分析，引导学生关注社会问题，培养社会责任感，同时优化了课程内容结构，使其更贴合学生实际需求与时代发展。历史课程定位：从“知识传授”到“价值引领”的转型传统历史课程侧重知识传授，学生多为被动接受。修订后的课程标准强调价值引领，注重培养学生的历史思维与情感态度。通过深入探讨历史事件背后的价值观冲突与选择，引导学生形成正确的历史观、价值观，使历史教育从单纯的知识灌输转变为对学生思想与精神的引领。国家战略需求：立德树人与文化自信

PowerPointdesign历史学科核心素养深度解析Part02

010203唯物史观是历史学科的核心理论，为学生提供了科学的历史分析方法。它强调生产力与生产关系的矛盾运动推动社会发展，帮助学生理解历史发展的客观规律，从宏观角度把握历史脉络，为其他素养的培养奠定坚实的理论基础。唯物史观（理论根基）时空观念是学生理解历史的基础思维工具。通过构建历史时间轴与空间地图，学生能够清晰地定位历史事件的发生与发展，理解不同历史时期与地域之间的联系与差异，从而更准确地把握历史发展的脉络与趋势。时空观念（思维工具）史料实证是历史研究的核心能力。学生通过甄别、分析各类史料，学会运用证据还原历史真相，培养严谨的治学态度与批判性思维。这一素养使学生能够独立思考，不迷信权威，以科学的方法探究历史问题。史料实证（能力方法）0405家国情怀是历史学科的核心价值目标。通过对历史的学习，学生能够深刻理解中华民族的优秀传统文化与民族精神，增强民族自豪感与责任感，培养对国家、对社会的深厚情感，将个人命运与国家命运紧密相连。家国情怀（价值目标）历史解释是学生对历史事件的理解与表达。基于唯物史观与史料实证，学生能够对历史事件进行多角度、多层次的解读，形成自己的观点，并以清晰、准确的语言表达出来，提升历史思维与语言表达能力。历史解释（认知表达）五大素养逻辑关系图

素养测评新导向近年来高考历史试题以素养立意为导向，通过分析2020-2023年的典型试题，如以史料分析为基础的论述题、对历史事件多角度解释的开放性试题等，引导教师关注学生素养的培养，而非单纯的知识记忆，为教学提供明确的方向。素养水平分级表根据课程标准，将五大素养分为4级水平，并明确其在必修与选择性必修课程中的具体表现。例如，在必修课程中，学生能够初步运用唯物史观分析历史事件，而在选择性必修课程中，要求学生能够深入探究历史事件背后的复杂因素，运用多种史料进行论证，体现素养水平的递进性。史料实证教学案例：改革开放口述史以“改革开放口述史”项目为例，学生通过采访亲历者，收集第一手史料，如口述记录、照片、日记等。在整理与分析这些史料的过程中，学生深入理解改革开放的伟大历程与深远影响，学会从不同视角解读历史，培养史料实证素养，同时增强对改革开放历史的情感认同。分项解读+教学案例

PowerPointdesign课程结构与内容创新Part03

010203必修《中外历史纲要》必修课程《中外历史纲要》是学生掌握历史基础知识的核心内容，以时间为线索，系统梳理中外历史发展的脉络，为学生构建起完整的历史知识框架，为后续的深入学习奠定基础。选择性必修（模块深化）选择性必修课程在必修基础上进行模块深化，针对不同主题如政治制度、经济与社会生活、文化交流等进行深入探讨，满足学生多样化的学习需求，使学生能够对感兴趣的领域进行更深入的研究，拓展知识面。选修（校本拓展）选修课程为校本拓展课程，学校根据自身特色与学生兴趣开设，如地方历史文化、历史专题研究等。这一层次的课程充分发挥学校的自