探究智慧教育助力小学语文教学 .pdf

探究智慧蛤助力，J学吾

♦摘要：在智慧教育背景下，为提升语文教学的整合度，教师首先应革新教学理念，绕语文教材创新教学模式，

有机融合信息技术与课文内容，将自身的教学智慧与专业语文知识融入其中，丰富教学内容，引导学生探索语文知识内

涵，重视小学生在教学活动中的主体地位。基于此，绕小学语文教学与智慧教育的整合策略进行探究有着重要意义。

♦关键词：小学语文;智慧教育;教学情境

在新课改背景下，教师在对语文教学内容进行设计时，应紧贴智慧教育环境，追求引领、促思且极具趣味性的教

学效果，进而增强小学语文教学水准。本文将简要分析智慧教育背景下的小学语文教学现状，重点探究智慧教育与小学

语文教学整合策略。

一、智慧教育背景下的小学语文教学现状

当前，小学语文教师依托信息技术手段，将丰富的语文知识传递给学生，逐渐形成了智慧教育环境。但是，在实

际的教育进程中，部分教师未能准确认知智慧教育理念，单纯认为运用信息技术开展语文教学即为智慧教育;这就导致整

体的语文教学课堂貌似活跃，却缺乏教学质量、教学效率。部分教师在设计语文教学流程时，未能紧抓教学目标，导致

各教学环节散乱;尽管部分学生可依靠PPT课件了解生僻字词，但难以深入探究语文知识，无法了解语文课文的中心情

感与内涵。

二、智慧教育与小学语文教学整合策略

（一）创设形象生动的教学情境

小学语文的最新课程标准提出语文教学的根本目的在于对学习氛与教学环境的营造。小学生年龄较小，心理发

育不成熟，普遍不具有较强的自制能力，难以实现有效的自我控制，这就导致外部客观、主观因素都会对小学生的注意

力与学习兴趣产生较大影响。基于此，为提高语文教学效率，教师应结合学生的实际学习需求与新课程提出的各项标准，

借助智慧教育环境的多项有利条件，对传统教学方法、教学策略进行优化、创新，变革教学环境，确保教学情景既生动

又新颖，使其能够充分适应教学内容与小学生的特征。

同时，教师也可以依托教学情境的趣味性、新奇性、新颖性，展现小学语文知识所具备的独特灵性与动感，充分

调动学生的探究欲望与兴奋点，吸引其主动参与到语文学习活动中;逐渐强化小学生对语文理论知识的记忆、理解与认知，

逐渐用兴趣替代好奇心，确保学生能够在愉悦、和谐、轻松的教学环境中快速掌握系统性的语文知识。

例如，在绕《西沙群岛》课文进行教学时，若学生难以有效理解课文内容，不能感性地认知课本描述，则很可

能陷入被动学习状态，无法有效认知客观现实。基于此，教师可将智慧教育的信息技术手段与传统语文教学紧密结合，

强化教学情境的直观感，引导小学生感知课文中碧波浩渺、水天相连的壮丽景色，将鸟类、贝壳、龙虾、珊瑚、石头、

海水等多椒元素传递给学生，强化教学情景的生动性、新颖性，增强小学生的视觉冲击，推动小学生带着高昂的情绪投

入到语文学习活动中，进而增强整体的语文教学效果。

（二）生动演绎课文内容

在建构主义理论体系下，教学活动中的情感对流与知识对流是并行的两条主线。相对于知识对流，情感对流更多

充当催化剂与教学基础的角色。在智慧教育背景下，小学生可依托多种技术媒介触碰多方面元素，这不但有助于扩展小

学生的知识面，还能够活跃小学生思想;教师也可将求变、求异、求新的探究欲与学习意识植入小学生的内心。

基于此，教师在开展语文教学活动时，应从小学生的接收能力、感性认知以及心理需求着手，紧贴学生情感因素，

严格秉持情知交融、以知增情、以情促知的基本原则，引入课本剧表演、分角色朗读等多种演艺形式，对学生的学习活

动进行指导，强化学生的课本实践效果。与此同时，教师也应注重引导学生将自身的价值观、态度、情感融入到课文中，

推动其感知课文中蕴含的思想、情感以及语言魅力。上述教育学策略有助于提升课堂教学的韵味与情趣，拓宽学生视野,

拉近师生间距离，实现双方的情感共鸣。

例如，在绕《少年闰土》课文进行讲解时，教师应首先组织学生对课文进行初步阅读，将班内学生分成各小组，

引导各小组成员充分发挥自身想象力并对课本里的小剧目进行改编;同时，教师可应用分角色表演的教学方式，督促学生

依托肢体语言、口头语言演绎课本内容，阐述自身对于故事情节的理解，进而丰富学生的内心情感。

（三）融合现代信息技术

在智慧教育背景下，语文教师应充分发挥现代信息技术的优势，将语文教学活动融入