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任重道远，行而不辍

——农村小学阅读教学存在的问题及对策

摘要：随着新课改的不断发展，小学语文教学也与时俱进，发生了巨大的变革。在

素质教育的推动下，多元阅读教学和创新理解在语文教学中的重要地位日渐突出。这就需要教师要不断地创新教学模式，采取行之有效的教学手段，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，从而提高阅读教学的实效性。教育家孔子提出“不愤不启，不悱不发”，孔子这种启发式教学正是情境教学中通过创设一定的途径，给学生以启引导。而

情境教学作为小说阅读教学的一种有效方式，在教学的过程中取得了显著的成效，为此，本文针对语文小说阅读情境教学进行研究，阐述了具体的教学策略，旨在提高小学语文

教学的有效性。

关键词：小学语文；多元阅读；情境教学；策略

一千多年前，刘勰在《文心雕龙》中提出“情以物迁，辞以情发。”说明观察活动就是一种语言的学习。学生将观察到的事物与自己的情感融为一体，就会产生表达的冲动，这就是情境说。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持

续时间相对较短。语言的学习本身是枯燥的，只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。通过小学阶段学生

这一学习特点，深深的体会到了情景教学的重要性。小学语文进行“情境教学”，可以

让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是大有益处的。情境教学法在小学语文教学中的作用、情境教学法在教学中的运用、情境教学法在阅读

和理解中的作用都至关重要。所以作为一名小学教师，尤其是高年级阶段的教师，倘若

仅满足于对课文的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入学习中。那么，学生原有的兴

趣和想学好课文的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。就目前小学阶段的语文小说阅读教学的现状来看，其教学模式还存在一些问题，而情境教学的引入恰好解决了这些问题。那么，怎样在小学语文小说阅读教学中有效地开展情境教学呢？这是本文重点研究的内容。

一、小学阅读教学的重要性

（一）注重小学阶段学生思维方式的特点

小学阶段是直觉思维向抽象思维逐步过渡的时期，因此，课文讲解示范和多元创新理解要成为相辅相成密切联系的统一体。一般地说低年级要多示范、多模仿，讲解内容要简洁直观。随着知识经验的不断丰富，学生抽象思维能力的不断发展，讲解的内容要逐渐递增，知识面也要相应地拓宽。讲解示范都力求准确地把握最佳时机和最佳位置，这样才能产生最佳效应。想要深入熟悉教材，教师不但要对自己所教年级的教材内容了如指掌，还需要了解和掌握相邻年级同类教材之间的内在联系和整个学段同类教材的演化和要求，也就是说要把握教材的纵横关系。这样才有利于教者安排教学进度，吃透教材的精神实质，准确地抓住教材的重点、难点和关键，实行宏观控制。在这个基础上安排一切课的教学内容，就容易做到重点突出，难度适当，讲授内容也容易贴切得体。

（二）多元阅读教学的深远意义

当前多元阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文核心素养具有重要的意义。随着素质教育的不断发展，课堂改革的深入进行，小说多元阅读教学在语文阅读教学中所占的比重越来越大。因此，教师要重视小说多元阅读教学的重要性，要创新地激发学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，为学生以后的发展奠定基础。

（三）教学实践对阅读教学的促进

然而，这个提高是一个动态的变化，因为我们都生活中社会群体在，难免会遇到这样或那样的问题，当我们处理这些问题时，就会出现不正确的思想，就必修及时认识分辨，改正错误，更新思想。这是一个日积月累的变化，从量变到质变的一个过程，在认识，改正，提高的循环往复的过程中，我们的思想就会达到一个新的境界。

二、小学阅读教学中存在的问题

（一）教师缺乏对小说阅读教学的重视

语文素养一词的正式提出主要是在语文课程标准下所提出来的。概括的讲它主要针

对语文教学的目标与新课程教学理念所提出，符合当前教学形式的发展，具有指导意义。小学语文要求学生具备一定的语文能力，即写作能力，自我表达能力，对简单问题基本

的分析判断能力。当前，农村小学语文教学所面临的问题主要是教师的教学层面往往只

是停留在课本知识教学上，教学内容和教学策略往往局限于背诵，默写，熟记，无法多层次，多角度的提高学生的整体水平，使得学生没有多元理解的意识和能力。同时，不可避免的受传统应试教育的影响，许多农村地区的教师也没有树立对小说多元阅读教学的正确认知，他们认为，小说阅读对于提高学生的语文成绩没有任何作用，即使认真学

习，在今后的考试中也不会考察。[1]这种错误的认知观念导致教师在语文教学的过程