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设计审美融入小学美术教学的必要性与途径

摘 要：审美教育是帮助人们获得美的认知能力的教育。小学阶段合理、健康的审美教育有助于造就小学生的健全人格。优秀的设计必然合情、合理、和谐，将设计审美融入小学美术教学，既是必要的也是可行的。文章提出，可通过组织小学生进行优秀设计作品的实地调研，从实体生活到虚拟空间等手段，多层次丰富小学生的设计审美视野，实现多元化教学目的，为构建“美美与共”的和谐社会奠定基础。

关键词：设计审美；小学美术教学；必要性；实施途径

引言：审美教育是帮助人们获得美的认知能力的教育，是一种着重于引导个体追求真、善、美的特殊教育类型。良好的审美教育，不仅有助于个体形成正确的人生观、世界观和价值观，对于构建和谐社会也具有积极的作用。

近年来，党中央不断发出重视美育、倡导美育的指示和要求。2018年9月10日习近平同志在全国教育大会上专门强调要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生的审美素养和人文素养，提出了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”①的重要要求，将“美育”提升至重要的地位。

“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。”②小学阶段的美术教育是提升个体审美素质，增强认识美、创造美的能力，树立正确审美观的最基础、最关键的阶段，每一位小学美术教育工作者必须牢固树立从娃娃抓起的意识。

简言之，基本美术技能和审美能力的培养，不仅要训练小学生的观察能力，培养小学生的空间思维力、想象力和动手能力，更重要的是要造就小学生形成真、美、善统一的健全人格，为最终实现“美美与共”的和谐社会夯实基础。

根据多年的教学和实践经验，笔者认为，目前小学美术课程的内容构成对于审美教育内容和方式的探讨尚有一定不足，亟需充实和完善，以适应当前正在大力推进的审美教育的迫切需求。

一、当前小学美术教材内容设置的不足

审美教育不仅是当前小学生素质教育中的重要内容，也是小学美术教师的一项重要任务。必须承认的是，多年来某些学校对于审美教育的贯彻多停留在口头，实际成效并不明显。如何在实际教学中有效推进，需要小学美术教育者集思广益。

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笔者认为，当前小学审美教育推进成效一般，一方面与相关教学人员观念陈旧有关，另一方面也与教材内容过多专注于培养小学生的动手能力有关，审美教育内容寥寥，且仅为经典美术作品欣赏，缺乏与时俱进的知识更新和审美动向的关注。当前，各类AR、VR、互动式、体验式、沉浸式设计已全方位进入日常生活中，小学美术教材内容的选择与组成，已显落伍。笔者所在的安徽省，目前小学美术教材为人教版和人美版兼用，从审美教育的角度而言，也存在一定不足。

（一）人教版小学美术教材内容分析

人教版内容分配平均，除六年级外，一至五年级每学期课程均为20课，基本特点如下：

一年级两学期均为绘画教学，只在一年级下学期的最后一课设置了“汉字中的象形文字”，与审美教育有一定关联。

二年级两学期均为动手课程，无有关审美教育的内容。

三年级两学期以动手能力和技能训练为主，内容的复杂程度和难度有所增加。如下学期岀现了“标志”“电脑美术”，最后一课为“认识图形标志”，表明艺术设计开始进入小学美术课程。

四年级两学期的内容中，设计占有一定比例，如上学期的“我是汽车的设计师”，是工业设计知识的初步普及，“有创意的书”与书籍装帧设计关系紧密；下学期的“藏书票”“设计文化衫”也体现出一定的艺术设计特色；“珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑”为欣赏课程，包含一定的设计审美思考。

五年级两学期的内容中，美术技能依然占主流地位，与设计有关的分别是上学期的“元宵节里挂彩灯”“神奇的装饰柱”和下学期的“风筝的魅力”“电脑美术——对称图形”。总的来看，设计内容占比不高。上学期的“珍爱国宝——古代陶瓷艺术”和下学期的“珍爱国宝——古代的青铜艺术”，与中国古代工艺美术有关，有一定的设计审美特点。

六年级两学期只有30课，依然以美术技能教学为主，最为显著的变化是欣赏类课程增加，如上学期的“保护文物”、“古建筑的保护”，下学期的“寻找美的踪迹”、“奥运精神”和“我国古代建筑艺术”等，但设计审美的内容仍显不足。

(二)人美版小学美术教材的内容分析

人美版的内容设计与人教版有较为明显的差异，一是课程总数的差异，二是与设计相关的工艺美术、非物质文化遗产及艺术设计的内容多于人教版，对于设计的关注度相

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对较高。

一年级两学期共40课，基本以培养小学生的美术兴趣为主，上学期的“漂亮的建筑”

和下学期的“漂亮的瓶子”，相较人教版更早对于设计投入了关注。

二年级两学期共41课，在上下学期中各设置一课与设计有关的内容，分别是上学期的“杯子的设计”和下学期的“头饰设计”，同时还设置了传统工艺美术的欣赏课程，如下学期的“怪兽”，就统是对三星堆遗址中出