社区资源对小班幼儿角色游戏的发展.docxVIP

社区资源对小班幼儿角色游戏的发展

摘 要：社区是社会和自然的缩影，是幼儿生活的重要环境之一，包括人文景观、风俗习惯、历史文化、风土人情、社区设施等。随着教育事业的日益发展，社区教育资源的重要性越来越被人们所重视。游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿生活和学习的方式，而角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的游戏。因此，巧用社区资源，对幼儿角色游戏的发展有着重要的意义。本文主要对小班幼儿接触娃娃家游戏的初期，要怎样更好地利用社区资源来指导幼儿的角色游戏进行简要的探讨。

关键词：娃娃家 社区活动 小班 幼儿 角色游戏

引言：《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，《纲要》又指出：幼儿园要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。因此，我们应充分发挥社区教育资源的作用，探索利用社区教育资源有效促进幼儿角色游戏发展的途径和形式。

一、角色游戏的含义和价值

（一）角色游戏的含义

角色游戏是指幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。他们在角色游戏中通过使用“假装的”物品或工具、模仿自己想要扮演的某种社会角色的动作、语言、态度等，来反映一定的社会生活的内容。

“娃娃家”游戏是角色游戏的一种形式，通常是从模仿家庭生活开始，幼儿通过模仿熟悉的“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”等角色，创造性地反映他们现有的生活经验。

（二）角色游戏的价值

角色游戏有利于幼儿的社会性发展

角色游戏为幼儿提供了与同伴交往的机会，幼儿在与同伴的交往过程中，认识到自己会与别人产生不同的意见和看法，并逐渐学会协调不同的观点，学会解决人际交往中的问题和冲突。游戏中常常要改变原有的计划，这就需要同伴间相互合作，学会从他人角度看问题，从而更好地解决人与人之间的交往。

角色游戏有利于幼儿的认知发展

幼儿之间是存在着个体差异的，他们的生活经验、能力都不同，因此在社会交往中

1

所做出的表现也各不相同。当幼儿进行角色游戏时，幼儿需要思考如何去扮演好自己的角色，如何更好地“以物代物”：用其他物品替代生活中的物品。游戏过程中，同伴间还能相互学习、相互模仿，从而提高自己的认知水平。

角色游戏有利于幼儿的语言发展

幼儿在进行角色游戏的过程中，通过对情景、物品和动作的想象，通过对角色的模仿来推动情节的发展，这些都需要幼儿用已掌握的语言，来说一些词，讲一些话，并能再进一步深化和提高，大胆地说更多的词、句，甚至是一段很长的话。幼儿在角色游戏中可以接触到丰富的语言刺激，有较多模仿、创造性使用语言的机会，这能显著提升幼儿的语言能力。

二、小班幼儿角色游戏存在的问题

“娃娃家”游戏是小班幼儿最喜欢的角色游戏，因为孩子对家最熟悉，他能够在游戏中模仿爸爸或妈妈而感受到一种快乐和愉悦。在初期的“娃娃家”游戏活动中，幼儿虽然已经表现出了简单的分工、角色扮演等行为，但是受年龄和生活经验的限制，还是存在着如下一些问题。

（一）幼儿角色意识不强

小班的幼儿刚接触“娃娃家”游戏，虽然他们已经有了一定的生活经验，但是在游戏中的角色意识还是比较薄弱的。在游戏中对于“我是谁”、“我应该做什么”、“我可以怎样做”，孩子们还不是很清楚。

【案例一】自主游戏开始了，“果果家”里面的爸爸和妈妈一开始就忙得不亦乐乎，都在忙着摆弄娃娃家里面的仿真材料和娃娃，这里看一下，那里摸一下，走来走去（图1）。宝宝则一会在炒菜，一会在切水果。不一会儿，大家都被娃娃家里面的电话吸引去了，开始不停地按电话上的按钮（图2），而忘了自己原本要做的事情。

图1：走来走去 图2：摆弄玩具

在游戏开始前，虽然教师已经跟孩子反复强调了自己的角色，但是孩子们在玩的过

2

程中就忘记了，往往是跟随自己的喜好、想法在进行游戏，他们觉得在游戏中能参与其中，就觉得很高兴了。

（二）幼儿游戏的方式和内容单一

小班幼儿缺乏生活经验，游戏情节分散，随意性较大，表现在煮饭、打扫、喂宝宝等常见的日常生活情节中“。妈妈”喜欢煮饭就不停地煮饭，直到整个桌子都摆满了食物；“爸爸”喜欢洗衣服，就会把衣服不停地放进洗衣机里面洗。游戏情节和内容都是比较单一，且喜欢重复的动作。

【案例二】游戏开始了，“果果家”的妈妈祝薄芮将所有的蔬菜和水果都放到锅里面，进行翻炒，而爸爸周瑾兮则坐在沙发上拿着茶杯倒水喝（图3）。整个游戏过程中，爸爸妈妈就一直不停地重复某个动作，宝宝则一个人在抱娃娃，给宝宝喂饭吃（图4），如此循环。

图3：重复倒水 图4：重复喂饭

（三）幼儿之间缺少合作与交流

在游戏的初期阶段，我们会发现孩子们在“娃娃家”游戏的过程中，每个人都在玩，且玩得很开心，但是孩子与孩子之间的交流是较少的，我们很少能在游戏中看到孩子们之间的互动交流