探究影响浮力大小的因素实验教学说课文稿教科版物理八年级下学期.docxVIP

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《探究影响浮力大小的因素》实验教学说课文稿

一、使用教材

教科版初中物理八年级下册，第十章第3节《科学探究：浮力的大小》第一课时，探究影响浮力大小的因素是初中浮力知识的重要内容之一，既是对浮力的进一步探究和了解，也为后面阿基米德原理的探究打下基础。课标要求为，探究并了解浮力大小与哪些因素有关。

二、学情分析

知识基础

八年级学生在生活中对浮力已经有一定体验，通过前面的学习，知道浮力的产生原因，掌握利用称重法测量浮力大小；在信息技术课上已学习了电子表格和图表的制作和使用。

能力基础

学生已经具备一定的科学探究能力，能够在教师引导下制定实验方案，并进行实验探究；初步掌握利用图像分析处理数据的能力。

三、实验器材

演示实验“杯水举缸”：水槽、烧杯、集气瓶、水；

小组活动感知浮力大小：水槽、水、鸡蛋、盐、空塑料瓶、木块、铁块；

探究影响浮力大小的因素：自制探究影响浮力大小因素实验仪（水槽、电机、竖直滑轨、圆柱体物块串、力传感器），力传感器电脑软件，实验用液体（柴油、食用油、水、淡盐水、浓盐水）。

四、实验创新要点

1.利用力传感器代替弹簧测力计，示数更加直观，测量结果更精确；圆柱体物块串进行实验，便于探究浮力大小与浸入液体体积的关系；利用电机使物体缓慢下降，从而改变物体浸入液体中的体积，操作更便捷。

2.融合信息化手段，将测量数据绘制为图像，便于得出规律，提高实验效率；将定性探究变为定量探究，让学生学习通过分析数据得出结论，加强探究实验的严谨性和科学性。

3.在探究浮力大小与液体密度关系时，用常见的燃点较高的柴油代替燃点较低的酒精等进行实验，实验材料易取得，实验过程更安全。

4.融合跨学科实践活动，针对实验装置存在的不足，学生参与实验器材的改进与制作。

五、实验原理及实验设计思路

（一）实验原理

1.探究浮力大小与浸在液体中体积的关系

力传感器测量物体的重力，利用电机改变浸入水的圆柱体个数，每一个圆柱体体积为20cm3，从而改变物块浸入水中的体积，读出力传感器示数，利用称重法计算浮力，利用excel电子表格对数据进行处理分析，归纳得出结论。

2.探究浮力大小与液体密度的关系

利用电机将物块浸没在柴油、食用油、水、淡盐水、浓盐水中，在浸入液体体积相同情况下，利用称重法测量物块在不同密度液体中受到的浮力，利用excel电子表格对数据进行处理分析，归纳得出结论。

（二）实验设计思路

通过创设情境，学生明确所研究的问题，在实际体验和生活经验的基础上做出猜想，教师进行合理引导，制定初步的实验方案，完成初步探究，得到定性结论。在初步探究过程中发现存在的问题，在问题的引导下对实验方案、实验数据处理、实验器材等进行创新改进。利用改进后的实验对问题进行深入探究，归纳得到定量关系。

六、实验教学目标

物理观念：通过实验探究，了解影响浮力大小的因素；能解释影响浮力大小因素的相关现象，解决相关问题。

科学思维：通过探究影响浮力大小的因素，训练科学推理与论证能力；通过对实验的改进，培养质疑、创新意识与能力。

科学探究：经历实验探究影响浮力大小的因素的过程，训练提出问题、合作猜想的意识与能力，设计、完成实验并收集证据、基于证据作出解释的意识与能力，协同合作、交流研讨的习惯与能力。

科学态度与责任：通过实验探究影响浮力大小的因素，认识影响浮力大小因素的本质，为探究阿基米德原理奠定基础，培养实事求是的科学态度。

七、实验教学内容（教学基本环节如图1）

图1

（一）创设情境，激趣导入

以视频和“杯水举缸”为导入，激发学生学习兴趣，形成认知冲突，引发学生思考，聚焦探究问题。

（二）小组体验，做出猜想

通过感知浮力大小的小组活动，学生对探究的问题进行合理猜想，教师演示，对猜想进行规范引导，使探究活动更具有效性。

（三）小组合作，初步探究

在猜想的基础上完成教材中的初步探究活动，得出定性结论，同时提出在探究过程中出现的问题，进行交流讨论。

（四）问题引导，创新改进

通过对探究过程中学生提出的生成性问题，对实验进行改进，创新实验方法，优化实验方案，使实验结果更加科学严谨，实验结论更加可靠，培养学生的质疑创新意识，发展学生的创新能力。

（五）深入探究，归纳总结

小组合作完成探究活动，运用信息化手段处理实验数据，分析归纳得出结论，发展学生科学探究能力。

（六）知识运用，解决问题

运用所学知识解释生活现象，解决实际问题，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

八、实验教学过程

（一）情境创设，激趣导入

1.播放视频

辽宁号航母，奋斗者号深潜器。

2.演示实验：“杯水举缸”

如图2及图3，将同一玻璃瓶放在水槽和烧杯中，加入相同且质量小于玻璃瓶质量的水，观察现象。

图2