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初中英语高效课堂教学要把握好“度”

摘要：高效课堂的实质是发展，学生的发展是高效课堂的标准。在新课改下，初中英语在教学模式上更加多样化，教学方法的革新层出不穷，然因对新课程理念的把握不到位，教学中也出现了一些“过度”行为。

关键词：初中英语；高效课堂；度

万事皆有度，适度最好，超过了度也就失去了本有的意义。英语教学是在一定的教学目标指引下，通过教师的引导而让学生掌握一定知识并应用知识去解决问题的过程。在这个过程中，涉及课堂的导入、提问及学生的参与、训练等多个环节。在这些环节中，只有把握好了“度”才能更好地提高课堂效率，促进学生发展。

一、情境导入要“适度”

在英语课堂教学中，通过情境的创设，让学生从课前的“休息状态”快速过渡到“学习状态”，通过情境引出问题，不仅能有效地集中学生的注意力，也能较好地形成从旧知向新知的过渡。但情境创设中应包含问题，引导学生在情境中发现问题而进入探究过程。而不能只以情境为主，忽视了情境中的知识成分，激发了兴趣却丢了知识构建。这也是目前初中英语课堂教学中常见的现象之一，有的教师为激发学生的兴趣，课堂中频繁地采用多媒体、故事、游戏等方法来创设情境，而情境中没有蕴含知识，学生玩得高兴了而学无所获。

二、合作探究要“参与度”

教学中，学生始终是学习的主体，学生的发展是教学的最终目的。而影响学生学习效率的因素众多，诸如学习兴趣、知识结构、知识基础、性格等。从课堂教学角度来看，学生的参与度是直接影响教学效率的关键因素。要提高学生的参与度，首先就要尊重学生，尊重他们学习需要、个体差异，在课堂中鼓励他们大胆发言、大胆交流。其次，要注重通过任务形式来驱动学生参与到探究中。但在任务驱动过程中，任务内容要根据学生的实际和教学目标而进行，不能盲目地认为凡是活动就能让学生学到知识。同时，要注重以问题来引导学生进行探究，让学生在问题的启发下参与到探究过程中。在合作基础上，通过对问题的分析和解决来获得技能培养。

三、操练要“多角度”

学以致用才是英语教学的真正目的。在英语教学中，要促使学生从知识构建向技能培养转变，就需通过操练来实现。在操练过程中，教师要摆脱传统英语教学的“题海战术”模式，而结合学生实际，从听、说、读、写等方面以辩论、讨论、演讲、故事、游戏等多种形式进行操练。如，在口语表达中，以课文复述、编故事、照图说话等方式来引导学生在理解文章的基础上表达就是不错的方法。

总之，只有把握好教学环节中的“度”，才能引导学生更好地参与到学习探究中，从而提高教学效率，促进学生发展。

参考文献：

[1]王晓红.英语阅读教学应把握好几个“度”[J].中国校外教育：中旬，2012-01.

[2]吕淑霞.如何把握英语课堂教学艺术[J].读与写：教育教学，2012-02.

（作者单位辽宁省盘锦市大洼县第一初级中学）