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《想别人没想到的》教学设计

三维目标：

1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。

2.结合生活实际，造就学生“想别人没想到的”创新意识。

设计理念：《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性，又要重视对学生进展创新价值引领，由此，本设计从教学要求启程，引导学生围绕课文导读中的主要问题，自主探究，重点理解小徒弟的画为什么得到画师的赞扬，开阔学生的思维，造就学生的创新意识。

教学过程：

一、故事激趣，谈话导入

1、课件出示：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让学生依据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。“花”、“归来’’、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生动一动脑筋了。有的画是骑马人春游归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上沾着几片花瓣；只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶围着马蹄翻飞。主考官一见特别欣喜，当众表扬了他。

〔老师生动地讲解并描述课件中的故事，让学生留意听〕

2、引导学生思索：主考官为什麽一见特别欣喜，当众表扬了他？

学生自由发言后，老师作总结：对呀，有香气的地方才会吸引蝴蝶来，几只蝴蝶围着马蹄翻飞，说明马蹄很香，这正好表达出“踏花归来马蹄香”的意思。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的欣赏。我们做任何事情，要想有创意，就应当想别人没想到的。〔老师相机板书课题《想别人没想到的》〕

【设计意图：三年级的学生对故事照旧充溢新颖 ，用一个类似的故事激趣导入，能激发学生的爱好，让学生的留意力集中，，并对学习内容产生猛烈的探究欲。】

二、初读课文，整体感知

1、按学习要求自学课文。

出示学习要求：

〔1〕自由读课文，读准字音。

〔2〕画初生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

〔3〕思索课文讲了一件什么事。

〔4〕不理解的地方作上记号，与同桌探讨。

2、学生按要求自学，老师巡察指导。

3、检查学生自学状况。

〔1〕检查字词学习状况。指名读，齐读。〔课件出示词语〕

〔2〕沟通词义，驾驭字形。

〔3〕课文讲了一件什么事？

课件出示以下句式，帮助学生把握课文内容：

画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，却得到画师的高度赞扬。

让学生遵照句式的提示自由发言，老师进展指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果。

【设计意图：这是一篇略读课文，略读的目的在于让学生扫清阅读障碍，整体把握课文，知道课文讲了什么事】

三、品读课文，感悟妙处

1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进展说明。

2、沟通阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。

〔1〕大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读〔板书：密密麻麻画满〕

揣测：大徒弟可能画了多少只骆驼？

〔2〕二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多果真)

揣测：二徒弟可能画了多少只骆驼？

〔3〕三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。〔板书：两只〕

指名读后问:小徒弟画的多吗？从哪里看出很少？〔几条、一只、另一只〕

3、比拟三幅画，体会小徒弟画的妙处。

〔1〕引导学生探讨：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？

〔学生探讨，并用关联词语“虽然----但是----”“因为-----所以----”进展评价沟通〕

〔2〕重点理解画师的画，体会小徒弟画的妙处。

学生读一读画师的话，理解“假设隐假设现”

思索：小徒弟的画中，哪只骆驼是假设隐假设现的？那只假设隐假设现的骆驼有什么作用？〔课件出示小徒弟的画〕

再读画师的话，通过读，让学生领悟其中的含义。

4、从大徒弟与二徒弟的反响中，体会小徒弟画的妙处。

听了画师的话，大家必需明白画师为什么赞扬小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有？从哪个词看出来？〔茅塞顿开〕他们悟到了什么？

老师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比拟多，但是他们画出的数目终归是有限的，小徒弟的方法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此，他的画最好。

【设计意图：通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为何别出心裁，让学生深刻的体会到“想别人没想到的”深层意义。同时，通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段，实现了工具性与人文性的统一。】

四、课外延长，丰富学问

1、联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情？

2、学生广泛思索沟通；老师相机提示一些“想别人没想到的”