《波斯市场》优质教案.docVIP

波斯市场

教学目标

1.通过管弦乐丰富的表现力，把学生带到繁华的波斯集市中，了解波斯的音乐，感受其浓郁、独特的地域风格。

2.运用模唱、表演、画旋律线、打节奏等方法让学生倾听音乐，主动参加、感受、体验、表现音乐。

3.听出《波斯市场》各主题出现的先后依次及各主题的主奏乐器，能随着音乐用“xxx”的节奏来表现主题4的铃鼓声。

学情分析

随着年龄的增长，学问的增长，见识的增长，自主实力的增加，流行音乐的影响，六年级的学生普遍对音乐课的爱好渐渐减弱，他们渴望音乐，却不喜爱音乐书上的歌曲。要接着培育学生对音乐的爱好，自由组合教材，适当引入优秀的流行音乐，引导学生辨别优劣作品，提高他们的音乐鉴赏实力。

重点难点

教学重点：通过管弦乐丰富的表现力，把学生带到繁华的波斯集市中，感受其浓郁、独特的地域风格。

教学难点：用线条、动作、打节奏和歌声等方法表示你听到的音乐主题出现的先后依次。

教学过程

教学活动

活动1【导入】一、初步感受音乐，开启波斯之旅

（一）师生律动，设计意图

1．听S.H.E的《波斯猫》伴奏进教室，师生跟音乐一起打节奏采纳现场直播互动画面的形式，律动。（现场采纳直播互动的形式）从学生熟识又感爱好的《波斯猫》音

2.坐定后，师：听着那么动感的音乐，老师忍不住想跟着音乐乐导入吸引学生的留意力，并且通过一起跳起来，请一、二两组接着刚才的节奏，三、四组的同学和老老师自身的舞蹈魅力及和学生节奏师一起来表演！伴奏互动，让学生能快速进入学

3.再放音乐师生合作表演。习、倾听音乐的状态。

（二）倾听音乐片段，感受音乐形象（说明：因为六年级的学生觉得自己同学们和老师协作的真棒！刚才的旋律是组合S.H.E的歌曲长大了羞于表现自己，现场直播式《波斯猫》，那么有流行乐感的旋律其中有两段旋律其实是出自的方式能充分调动学生参加音乐的一首管弦乐中。这里有六个主题，你能听听刚才哪两个旋律在主动性，虽然学生刚接触时很不适《波斯猫》中出现过么？应，但随着活动次数的增多，渐（三）揭示课题《波斯市场》渐的学生都希望在镜头中呈现活跃过渡语：刚才回答对的同学耳朵真灵，这两个主题在《波斯市的自己，给音乐课堂带来了热情的课场》中又代表了哪两个角色呢？今日我们就一起走进由英国作曲家堂氛围。）

凯特尔贝于1920年创作的管弦乐曲《波斯市场》。你估计波斯市场设疑激趣，激励学生发觉音乐上会是一个怎样的场面？会有哪些人物出现在市场里呢？中相同的部分，引入本课的正题管弦乐《波斯市场》。

活动2【活动】二、分段倾听

进入波斯市场，相识每个角色（分段倾听管弦乐《波斯市场》主题）设计意图

（一）倾听音乐片段，感受音乐形象

听音乐，辨角色。

师：在波斯市场中出现了骆驼商队、乞丐、公主、魔法师、玩蛇倾听主题音乐引导学生抓住人、酋长们等人物，接下来老师要考考同学们的耳朵，细致倾听音乐，音乐要素感受音乐形象。听完后告知老师，你觉得音乐表现的是哪个人物？

1.“骆驼商队”

倾听音乐片段一

（1）学生反馈揭题，师：你听到了哪些比较特殊的声音让你觉得是用有特色的旋律线让学生体骆驼商队到来了？（驼铃声)学生回答后再问音乐力度是怎么改变的？会音乐所表现出来坐在骆驼背上

（2）轻快的旋律由弱到强，仿佛骆驼商队慢慢由远到近，把我们一耸一耸的形象感，在音乐中体带到了喧闹的集市中。会到短笛的音色锋利、嘹亮，

（3）用怎样的线条表现轻快的旋律呢？学生回答师小结后，跟着而不是枯燥的出示这个乐器，音乐画旋律线。(运用交互式电子白板)照本宣科的读关于短笛的学问。

（4）那么轻快的旋律是用管弦乐队中哪个乐器演奏的呢？（短笛）

短笛嘹亮的音色配上驼铃的伴奏，加上奇妙的旋律仿佛骆驼商队真的出现在了眼前。

（5）凯特尔贝创作的音乐真是太形象了！

2.“乞丐”

倾听音乐片段二

（1）学生反馈，师：是什么音乐元素让你觉得是乞丐呢？模唱主旋律可以让学生参

学生回答（是用人声来表现似乎乞讨的感觉）我们一起再来听听。与到音乐情境中，启发学生

（2）刚才你们所听到的的演唱形式是什么呢？（男声合唱）维，体会到音乐记号的重要

（3）我们也一起来唱唱，出示曲谱跟琴唱谱，熟识后再用la来模唱。性，用拍手、拍腿、跺脚等

（4）乞丐的歌特殊的有力，假如是你，你会用什么音乐记号来加强形式加强对音乐记号的相识。力度呢？（渐强、顿音、重音等）旋律中正是用了重音记号来加强音乐的力度，体现乞丐的悲，以及剧烈的渴望得到施舍。

（5）在重音处拍手或拍腿、跺脚再次模唱，体会渴望得到阿拉神的眷顾有人施舍于他们。

3.“漂亮的公主”

倾听音乐片段三

（1）学生反馈，师：假如是公主出场了，你会用哪个乐器来表现

公主呢？学生回答后，我们来听听凯特尔贝是用什么乐器来塑造公主形象的。

（2）学生听后说出主奏的乐器名称（大提琴）。（假如说不出可以采纳