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白鹭鸶诗赏析与写作实践教案

一、教案取材出处

本教案取材于唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”两句，以及宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》中的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”两句。这两首诗都描绘了春天的景象，富有生动的画面感和深刻的意境，非常适合用于诗歌赏析与写作实践。

二、教案教学目标

通过对白鹭鸶诗的赏析，引导学生深入理解诗歌的意境和表达手法。

培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。

通过写作实践，让学生学会运用诗歌的表现手法，创作出具有个人特色的诗歌作品。

三、教学重点难点

教学重点：白鹭鸶诗的意境、表达手法及诗歌赏析的方法。

教学难点：如何引导学生深入理解诗歌的内涵，并运用所学知识进行写作实践。

项目

内容

教学重点一

通过对白鹭鸶诗的赏析，让学生了解诗歌的意境和表达手法，如比喻、拟人等。

教学重点二

引导学生学会运用诗歌的表现手法，如借景抒情、托物言志等。

教学难点一

如何引导学生深入理解诗歌的内涵，把握诗歌的主题思想。

教学难点二

如何在写作实践中，让学生运用所学知识，创作出具有个人特色的诗歌作品。

四、教案教学方法

引导发觉法：通过引导学生观察诗歌中的意象，发觉其中的美感，激发学生的学习兴趣。

合作学习法：组织学生分组讨论，共同赏析诗歌，培养团队合作精神。

情境教学法：创设与诗歌意境相符的教学情境，让学生身临其境，感受诗歌的魅力。

写作实践法：在赏析诗歌的基础上，引导学生进行写作实践，提升写作能力。

五、教案教学过程

导入

教师播放一段描绘春天的视频，引导学生回顾所学关于春天的知识，并提问：“同学们，你们还知道哪些描写春天的诗句呢？”（引导发觉法）

诗歌赏析

（1）教师展示白鹭鸶诗，提问：“这首诗描绘了怎样的画面？”（引导学生观察诗歌中的意象）

（2）教师讲解诗歌的表达手法，如比喻、拟人等，提问：“诗人通过哪些手法来表达白鹭鸶的形象？”（合作学习法）

（3）教师引导学生分析诗歌的意境，提问：“这首诗给你什么样的感受？”（情境教学法）

写作实践

（1）教师布置写作任务：“请同学们以白鹭鸶为主题，创作一首诗歌。”

（2）学生分组讨论，分享创作思路，互相借鉴，共同提高。

（3）教师选取优秀作品进行展示，引导学生分析作品的优点和不足。

六、教案教材分析

教材内容：白鹭鸶诗，包括唐代白居易的《钱塘湖春行》和宋代苏轼的《惠崇春江晚景》。

教材特点：诗歌富有生动的画面感和深刻的意境，适合用于诗歌赏析与写作实践。

教材分析：

诗歌意象丰富，如白鹭鸶、早莺、新燕、桃花、春江等，有助于培养学生的审美情趣。

表达手法多样，如比喻、拟人等，有助于提高学生的文学鉴赏能力。

诗歌主题思想深刻，如描绘春天的美好、抒发对生活的热爱等，有助于引导学生树立正确的价值观。

项目

内容

教学方法

引导发觉法、合作学习法、情境教学法、写作实践法

教学过程

导入、诗歌赏析、写作实践

教材特点

诗歌意象丰富、表达手法多样、主题思想深刻

七、教案作业设计

作业内容：

学生以“春天里的白鹭鸶”为主题，创作一首诗歌。

诗歌要求不少于四句，可以采用平仄相间的形式。

作业要求：

必须包含白鹭鸶这一意象，并描绘出其与春天景象的和谐共生。

可以运用比喻、拟人等修辞手法，增强诗歌的表现力。

诗歌要有一定的意境，能够让读者感受到春天的美好和生机。

作业提交方式：

学生将诗歌以电子文档形式提交至课堂群。

作业截止时间为下周三晚上10点。

作业评价：

教师将根据诗歌的内容、形式和创意进行评价。

评价内容包括诗歌的意境、修辞手法的运用、格律的遵循等。

评价项目

评价标准

意境

诗歌是否能够生动描绘出白鹭鸶与春天的关系

修辞手法

是否巧妙运用比喻、拟人等修辞手法

格律

诗歌的平仄、韵律是否符合要求

创意

诗歌是否具有独特创意，能够吸引读者

八、教案结语

教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，今天我们学习了哪些关于白鹭鸶的诗句？你们觉得白鹭鸶的形象在诗歌中有什么特殊的意义？”

学生分享自己的学习心得和体会。

互动环节：

教师随机抽取几名学生朗诵自己创作的诗歌，其他学生聆听并给出评价。

教师用以下话术鼓励学生：“每个人都有自己独特的视角和表达方式，我很期待听到你们的诗歌。”

作业布置：

教师强调作业的重要性，提醒学生注意作业要求和截止时间。

用以下话术引导学生：“能够认真完成作业，展示你们在诗歌创作方面的才华。”

结束课堂：

教师感谢学生的积极参与，用以下话术结束课堂：“今天的课就到这里，在课后继续努力，期待你们在下一次课堂上看到更多的精彩。”