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2024年陕西省长武县教育局公开招聘试题含答案分析

教育综合知识部分

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.冯特

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。冯特是心理学之父；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类等贡献，但不是教育心理学创始人。

2.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，这种注意属于（）。

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.注意转移

答案：B

答案分析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变声调和手势动作引起学生的注意，学生事先没有预定目的，也不需要意志努力，属于无意注意。有意注意是有目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有目的但无需意志努力的注意；注意转移是从一个对象转移到另一个对象。

3.以下哪种学习动机属于内部动机（）。

A.“万般皆下品，唯有读书高”

B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”

C.读书是一种乐趣

D.“为中华之崛起而读书”

答案：C

答案分析：内部动机是由个体内在需要引起的动机。“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣，是内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书带来的外在地位、财富等好处，是外部动机；“为中华之崛起而读书”是出于社会责任感等外部因素，属于外部动机。

4.个体的动作发展规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（）。

A.差异性

B.顺序性

C.不平衡性

D.连续性和阶段性

答案：B

答案分析：心理发展的顺序性是指心理发展总是按照一定的方向并遵循确定的先后顺序进行。个体动作发展的自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的规律，体现了心理发展的顺序性。差异性强调个体之间的不同；不平衡性指发展速度的不均衡；连续性和阶段性强调发展是连续的过程且有不同阶段。

5.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。

A.已有的知识经验

B.问题特征

C.功能固着

D.原型启发

答案：C

答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就很难看出它的其他功能，从而阻碍问题的解决。已有的知识经验可能促进也可能阻碍问题解决；问题特征是问题本身的特点；原型启发是从其他事物中获得解决问题的思路。

6.学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。

A.正强化

B.负强化

C.奖惩

D.间接强化

答案：C

答案分析：奖惩是基于外部动机理论，通过给予奖励（正强化）或惩罚（负强化的一种特殊形式）来激发学生的学习动机。正强化和负强化是行为主义强化理论的概念，相对较单一；间接强化强调通过观察他人的行为结果而受到强化，而奖惩更全面地体现了利用外部因素激发动机。

7.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（）。

A.布鲁纳

B.苛勒

C.奥苏伯尔

D.班杜拉

答案：A

答案分析：布鲁纳提出认知发现理论，提倡发现学习，强调学生主动形成认知结构。苛勒提出完形-顿悟说；奥苏伯尔提出有意义接受学习理论；班杜拉提出社会学习理论。

8.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。

A.辨别学习

B.符号学习

C.概念学习

D.规则或原理学习

答案：D

答案分析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力、距离三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是区分不同刺激；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是掌握同类事物的共同关键特征。

9.教师提高研究技能的三种途径是（）。

A.自主、合作、探究

B.阅读、合作、行动研究

C.学习、讨论、创新

D.兴趣、发现、研讨

答案：B

答案分析：教师提高研究技能的途径包括阅读相关文献获取知识，通过合作与其他教师交流经验，开展行动研究将理论与实践结合。自主、合作、探究是学习方式；学习、讨论、创新表述不具体；兴趣、发现、研讨也不准确。

10.班主任工作的中心环节是（）。

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B

答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任