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2024年陕西省延长县教育局公开招聘试题含答案分析

教育基础知识部分

单项选择题（每题2分，共30分）

1.教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，这一观点属于（）。

A.生物起源说

B.心理起源说

C.劳动起源说

D.神话起源说

答案：B

答案分析：心理起源说认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，代表人物是孟禄。生物起源说认为教育起源于动物的生存本能；劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一；神话起源说认为教育是由神创造的。

2.最早提出“教育心理学化”主张的教育家是（）。

A.裴斯泰洛齐

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.杜威

答案：A

答案分析：裴斯泰洛齐最早提出“教育心理学化”的主张，他认为教育要适应儿童心理的发展。夸美纽斯提出了“泛智教育”等思想；赫尔巴特强调教师的中心地位等；杜威提出了“教育即生活”等实用主义教育思想。

3.我国首次制定的近代学制是（）。

A.壬戌学制

B.癸卯学制

C.壬寅学制

D.戊戌学制

答案：C

答案分析：1902年的壬寅学制是我国首次制定的近代学制，但未实施。癸卯学制是中国开始实施的第一个近代学制；壬戌学制以美国学制为蓝本；不存在戊戌学制。

4.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）。

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.注意转移

答案：B

答案分析：无意注意是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变声调和手势引起学生的注意，是利用了刺激物的新异性等特点，引发学生的无意注意。有意注意是有预定目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有预定目的，但无需意志努力的注意；注意转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。

5.学生学习了“记忆”这个概念后，再来学习“短时记忆”这一概念。这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.命题学习

答案：B

答案分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“短时记忆”是“记忆”的一种，所以学习“短时记忆”属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时的学习；命题学习是学习若干概念之间的关系。

6.一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基。这种做法属于（）。

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

答案：C

答案分析：惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应发生的概率。父母规定孩子一个月不准吃肯德基，撤销了孩子喜欢的吃肯德基这一愉快刺激，以减少孩子打人行为的发生，属于惩罚。正强化是通过呈现愉快刺激来增加反应发生的概率；负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应发生的概率；消退是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。

7.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果。可以解释这种学习现象的是（）。

A.共同要素说

B.形式训练说

C.概括化理论

D.关系转换说

答案：A

答案分析：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。“going”“playing”“coming”都有“ing”这一共同要素，所以学会“going”的“ing”有助于学习其他含有“ing”的单词，体现了共同要素说。形式训练说强调通过训练官能来促进迁移；概括化理论强调对原理的概括是迁移的关键；关系转换说强调对事物之间关系的顿悟是迁移的关键。

8.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。

9.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法属于（）。

A.讲授法

B.参观法

C.演示法

D.练习法

答案：C

答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法