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基于蓝墨云班大数据的“薪酬管理”课程信息化教学改革研究——以重庆青年职业技术学院为例
1我院人力资源管理专业教学现状
人力资源管理专业是我院最早开设专业之一,于2007年正式招生,2012年招生人数达到顶峰186人,近几年年均招生人数保持在80人左右。“薪酬管理”课程已通过学院首批在线开放课程验收,并成功入围重庆市第二批精品高校在线开放课程。
“薪酬管理”课程是一门专业核心课程,授课总学时为72学时,4学分,其中理论教学和实践教学各36学时,理论教学采用板书加多媒体课件相结合的授课方式,实践教学采用“薪酬管理智能反馈比赛软件”平台,开展了“要素计点法”、“市场薪酬调查”、“员工福利项目”、“基本工资的确定”和“绩效奖励”共5个实训模块。“薪酬管理”课程考核成绩包括云平台成绩(占40%)、期末考试成绩(占60%)两大部分组成。
2基于蓝墨云班的“薪酬管理”课程信息化教学设计
2.1课前推送资源,实现“翻转课堂”
随着移动信息化教学的兴起,微课、MOOC等新型教学模式陆续出现并不断发展,蓝墨云班课APP应运而生,作为一款基于移动网络环境的用以满足教师和学生课堂内外辅助教学互动的手机软件,定义移动环境下即时互动教学新模式,满足教师实现师生之间即时互动、课程资源即时分享和课程即时反馈评价等功能的需求。
教师在对课程设计整体把控的前提下,利用蓝墨云班实施翻转课堂的教学模式,要求学生通过手机端下载蓝墨云班课APP,并使用班课号加入班课,教师课前准备课程学习资源,包括课件、图片、音视频材料等,发布课前资源供学生课前自学。教师针对学生课前自学情况,开展测试活动,检测课前自学的效果,学生作为自主学习者的接受能力和思维过程均为教师所应思考的问题。
通过蓝墨云班课,教师可以从教学手段、教学方法、教学内容等多方面对“薪酬管理”课程的课堂教学进行教学实践。
2.2课堂学习讨论,提升知识构建水平
根据“薪酬管理”课程的特点和学生学情分析,在教学设计过程中,保留了课件和板书讲授相结合,采用包括思维导图、音视频在内的多种教学手段,丰富教学内容的呈现形式,还设计了头脑风暴、资源分享、课堂签到、测验、课堂随机提问等教学活动,学生完成“蓝墨云班”小组作业,开展课堂小组讨论;
教师在课堂教学过程中,利用蓝墨云班课平台的“签到”功能进行点名;教师对上次课程讲授内容的重要概念进行5分钟左右的随堂手机测验,测验完毕对错误率较高的题目集中解答;讲授新内容20分钟后进行5分钟左右的课堂提问;剩余时间讲授新知识和进行课堂小结。上课过程中,根据教学进度和学生对知识的掌握情况,适时对“头脑风暴”、“投票问卷”等活动进行推送,及时掌控学生对知识点的吸收状态,动态调整课堂的教学。
2.3课后答疑讨论,指导个性化学习
教师在蓝墨云班上发布资源和素材的同时,正确运用激励引导方法,就讲授知识点设置讨论区块,让学生在课下根据所学知识进行答疑讨论,对认真参与讨论的学生及时鼓励,并给与一定的经验值。重要问题则通过头脑风暴、投票问卷等功能进行集中讨论,这样可以不断激发学生的求知欲,让学生主动学习。
优秀学生与普通学生学习对比采用蓝墨云平台提供的雷达图分析,实时得到学生经验值分布的明细,优秀学生的经验值高,其在查阅资源、签到、头脑风暴、投票问卷、作业/小组任务、讨论答疑和测试等各环节的经验值均高于一般学生,表明其参与学习的积极性和主动性更高。教师及时查看教学大数据报告,并通过图、表等可视化呈现学生的学习效果,便于学生快速了解自己和同班同学学习情况,找出自身学习上的不足。此外,教师利用大数据技术深度分析学生的学习偏好、学习风格和学习需求,有利于教师掌握学生学习情况,调整教学进度,及时帮助和督促学习能力较弱学生,体现了以学生为中心的教育理念。
2.4平台教学效果评价
通过对17级人力资源管理专业学生“薪酬管理”课程教学实施蓝墨云班课,发布“‘薪酬管理’课程使用蓝墨云班的感受”多选题的投票问卷,80%的同学认为蓝墨云班能加强自己对知识的掌握,使学习变得更加轻松;77%的同学认为平台能客观真实记录学习情况、提高小组成员合作交流能力、激发学习兴趣和及时调整学习态度,具体如图2所示。其结果显示,学生对蓝墨云班课移动教学的组织评价很高,表明教师使用该平台开展“薪酬管理”课程信息化教学改革取得了一定的成效。
3“薪酬管理”课程开展信息化教学的要求
3.1教师运用蓝墨云班开展信息化教学改革的思路
首先,教师通过蓝墨云班课创建教学活动;其次,蓝墨云班课APP记录学生学习过程,并自动给分;再次,教师通过后台下载原始数据,如表1所示;最后,教师根据事先制定的课前考核标准,对“课程班课汇总数据”中的“成绩汇总”工作薄中的视频资源学习、非视频资源学习、签到、课堂测试、讨论答疑、头脑风暴、
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