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浅析核心素养在小学语文教学中的有效落实策略

摘要：现阶段，在我国新课改的提出下，要求小学语文不能仅注重对于学生知识的掌握能力，还要加强对于学生语文核心素养的培养。核心素养在小学语文教学中，是锻炼学生学习能力并提升学生文学素养的基本内容。因此，这需要小学语文教师要去全面了解学生的心理以及认知特点，通过借助教材内容与课外实践，运用一系列新的教育教学方法，从而发挥出学生的最大潜力，培养了学生在语言表达、思维逻辑、文学鉴赏等多方面的能力，最终促使语文学科核心素养在小学语文教学中有效落实。

关键词：核心素养;小学语文教学;落实策略

引言

培养学生的核心素养作为一种全新的教育理念，自颁布以来就受到教育行业的广泛认可。当下，社会对于人才的需求量巨大，培养学生的核心素养既是具有一定现实意义的一项工作，同时也符合当下学生的发展的特点和知识需求，这也体现出了教育的发展的新方向。小学语文作为培养学生语言表达能力、思维能力以及文学鉴赏能力的基础学科，在小学语文课堂中培养学生的语文核心素养，需要语文教师能够从教材中进行拓展与延伸，去积极引导学生感受文章魅力，提升语文综合能力，最终达到提升语文核心素养的目的。

一、小学语文课堂教学现状

（一）学生学习兴趣低迷

小学阶段的学生好奇心重，对于任何学科的学习质量也多由他们的兴趣所决定。但由于受到传统应试教育思想的制约，存在部分教师过于看重学生考试成绩的情况，同时教师也没有充分了解学生的学习特点和认知水平就展开统一式的教学，导致学生对语文学习兴趣逐渐降低。

（二）教学方法单一，形式化严重

小学阶段的教育是学生掌握基础理论知识的基础时期，也是学生养成学习方法、学习习惯及思维的关键时期。但是由于小学生思维活跃、好奇心重，如果语文教师仍采用形式化严重的传统教学方式来对学生进行教学，比如让学生对于课堂内容知识进行死记硬背，将课堂教学过程按照识字教学、课文讲授、复习总结来进行，这并不符合当下的教育要求，并且也很难保证课堂教学效率，还会对于学生的成长造成一定的影响。

（三）部分教师专业素养有待提升

现阶段，还存在部分语文教师过于守旧，一直沿用传统的教学理念，缺乏对于教学方法的创新，并且在很多与新课程结合和应用中的研究只是停留在表面，没有进行具体的实践教学，这些都是影响教师专业素养的重要因素，从而阻碍了对于学生的语文核心素养的培养。

二、基于核心素养导向的小学语文教学策略

（一）依托文本教学，培养语言能力

在小学语文教学当中，其中一项重要任务就是提升学生的语言表达能力。而培养学生的语言表达能力首先需要教师要以教材当中的文章为基础，在引导学生学习词语、段落、感受思想及表达技巧的同时，去时常锻炼学生的口语交流能力。例如，在教学《富饶的西沙群岛》这篇文章时，为了锻炼学生的语言表达能力，教师通过利用文章中的“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡蓝的，浅绿的，杏黄的。”等内容，带领学生有感情的朗读，学习其中对于字、词及技巧的运用。同时教师可以以此为话题，让同学们展开交流讨论，比如“同学们都去过哪些景区，可以小组内讨论”，然后对于学生的选择的范围不进行过多的限制，让学生在交流中激发起口语表达兴趣。

（二）借助课外阅读，促进思维发展

发散性思维对于学生的语文核心素养的培养也尤为关键，而在培养学生语文发散性思维的过程中，首先需要结合教材内容进行教学，这其中教师可以借助一些课外阅读的丰富素材，来引导学生在涉猎一些题材类型广泛、内容丰富、思想情感的文学作品，从而体会不同作者的思維方式和文章结构。另外，教师在引导过程中要处理好文章与实际生活的结合，在分析和理解的过程中实现语文思维的不断拓展。例如，在学习《总也倒不了的老屋》这篇文章时，教师可以让学生分角色来进行这篇文章的阅读，要求学生在朗读的过程中要融入自己的情感，将其中不同动物在老屋中的语气及神态表达出来。同时，为了锻炼学生的语文思维，教师可以给学生推荐一些课外读物，如《天方夜谭》、《格林童话》等童话故事书。学生通过阅读这些不同主题风格的童话故事，有效拓宽了文学视野，增加了知识储备，同时也通过将这些文章进行分析和对比，总结出各自的特色和优势，这也是对自己文学思维锻炼和培养的有效过程。

（三）强调学生参与，增强核心素养

在新课改的要求下，教师要改变自身在课堂中的角色定位，充分发挥学生在课堂中的主体作用，教师做好引导工作，将学生作为整个学习活动的中心，去培养学生的自主、合作和探究学习能力，从而加强对于学生核心素养和综合能力培养。在实际的教学当中，教师要处理好师生间的关系，多与学生进行平等的交流与互动，从而营造一个轻松的课堂气氛;同时，教师可以利用一些多媒体信息手段创设一个新型的教学情境，去充分发挥学生的思维能力;另外，教师可以将教学形式丰富化，加强学生对于实际生活的体验，强调学生的参与感，