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学生心理健康教育个案辅导记录

辅导

对象

李涵

班级

5.1

性别

男

年龄

11

案例

介绍

该生以自我为中心。他顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。独立性不强，过于依赖。

比较任性，固执。这主要表现在课间经常买零食。你给他讲道理，他听，但过后又照常买零食。注意力不集中，好玩。

原因

分析

从情况看，性格在某种程度上讲是天生的或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。

辅导

过程

及其

措施

（一）热情谈心。通过这种方法了解他的思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使他能正确地认识和看待自己及周围的人、事。

（二）主动帮助。学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为他补课，教给他更好的学习方法，激发他学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯

（三）诚恳激励。在他爱表现上想办法。我较多地给他布置工作任务，让他担任小组长，为他提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让他品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐。

追踪

结果

通过一段时间的帮助，该生的成绩真的有了明显的进步。为班上做一些有意义的事，为争取星级班集体出一份力。在他当督导员的这个星期里，我们班确实获得了“文明班集体”荣誉称号。

辅导

小结

经过这件事情我能深深认识到，只要抓住学生的特点，充分发挥他们的优点和长处，并通过各种渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定会有较大的转变。

学生心理健康教育个案辅导记录

辅导

对象

弓明

班级

6.1

性别

男

年龄

12

案例

介绍

其父母忙于工作，因此无暇细心照顾他。由于是独苗，自幼在奶奶的百般呵护下成长，备受宠爱，成为家中的“小皇帝”，事事一帆风顺，都能如愿以偿。

原因

分析

家庭教育的影响。“身教重于言传”。针对李XX同学的个性心理，与家长交谈的话语中，我了解到其的自制力差，由于家庭中父母不常在身边，工作较忙，无时间对他进行太多的管教，致使他养成一种随便，懒散等不良习惯。

2、前期教育的影响。在三年级刚开学的时候，我对他的名字就不陌生，因为他有个“调皮大王”的雅号。他的父母和老师对他采取的都是一种全表扬的方法，无论怎样都是表扬鼓励，以至养成他的“牛”脾气，禁不起批评挫折。

辅导

过程

及其

措施

引导正视挫折。我采用摆事实讲道理的方法对他加以引导，让他认识到：在生活中，遇到挫折是不可避免的，关键在于怎样正确对待挫折。

体验艰苦劳动。“自古英雄多难磨，从来纨绔无伟男”，看挫折能力要在挫折中获得。我故意在劳动中让他做一些消耗体力大的劳动，让他真正他验艰苦劳动的感受。

学会克服困难。应付挫折需要具备一定的知识和技能。我觉得只有让他在竞争中经受锻炼，磨砺坚强的意志，才能培养他的韧性、耐挫力和受挫后的恢复能力。

追踪

结果

经过努力，该生内心达到平衡。能主动经常去接近同学;能主动把憋在心里的苦闷向老师、同学吐露，解开自己心里的疙瘩；能勇敢的面对困难，发脾气的次数少了，学习比以前有一些进步。

辅导

小结

在培养学生自制力耐挫力时，首先让他明白其中的道理，使他从内心改变，加上及时地表扬与鼓励，增强了他们的信心，使其更充分的相信自己。起初问题会很多，教师要用耐心，细心的教育，帮助他逐渐形成自制力，更好的去做每件事。