精卫填海教学反思.docx

《精卫填海》教学反思

《精卫填海》这篇文言文语言精炼，音韵美，节奏美，读起来朗朗上口。教学中，我以读为主，注重提升学生的语感。一读通顺；二读难读的字；三读节奏；四读韵味，让学生加入想象读出自己的体会。有层次的朗读，让学生读中品，读中悟，直到熟读成诵。

我们常说“授人以鱼，不如授人以渔。”我先带领学生回顾学习古文的方法“借助注释”、“借助插图”“联系上下文”试着和同桌说一说主要内容。通过师生合作，生生合作的游戏方式加深对故事内容的理解，对一些重点词语进行拓展，如“少女”与现代文不同，“堙”的意思等。在反复地说中，学生就掌握了故事内容。

本节课的核心在于引导学生通过创设情境，激发他们的想象力。在探讨精卫面对恶劣天气、他人质疑以及身体疲惫时的行为选择时，学生们的想象被推向了高潮，进而引发了对精卫精神的深入理解。随后，教师顺势提问，询问学生从精卫身上感受到了哪些精神品质，有效落实了感受人物鲜明的形象这一教学目标。

在课堂的尾声，我们引入了其他经典的神话故事，这不仅加深了学生对的理解，还激发了他们对阅读的兴趣。带着对神话人物的敬仰之情，学生们再次沉浸在文本中，力求达到熟读成诵的目的。齐声朗读顾炎武的诗歌，在激昂的诵读中，将精卫填海的精神深深烙印在心中。让学生明白，这种精神不仅存在于神话之中，更是我们民族的传统精神。

在语文教学中，我们不仅传授知识，更重视情感的沟通和共鸣。未来，我将不断自我提升，深入学习专业知识，并探索更有效的教学策略，以增强师生在语文课堂上的愉悦感和成就感。