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?长相思?教学设计1

【教学过程】

一、以诗引题

〔出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还〕

在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢请大家翻开课本，自由朗读?长相思?这首词。

二、学生初读词

１、要求：

⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗好自由读?长相思?，开始。

２、教师指导学生读通词句：

注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

３、学生反复读，边读教师边指导停顿。

三、初读后想象

１、让学生说说词给自己什么印象

２、要求带着这种感觉我们再来读一读?长相思?，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

四、悟词意

１、分组合作学习，结合注释体会词意。

２、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：

⑴作者的身在那里

⑵作者的心在那里

３、学生再谈体会。

４、练习有感情朗读，读出作者身与心别离的感受。

五、想象画面

１、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。

２、说说自己看到了什么

３、练习朗读。

４、写片段：

同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。

５、再读。

六、课堂延伸

１、出示问君何事轻离别，一年能几团圆月

２、创设情景，感情升华。

【教学反思】

?长相思?是校长扬州之行的一大发现，某次偶然的时机向本人推荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之饱满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。

读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个读字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。

内容总结

〔1〕?长相思?教学设计1

【教学过程】

一、以诗引题

〔出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还〕

在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风

〔2〕五、想象画面

１、教师放音乐指一学生读，学生想象画面

〔3〕２、说说自己看到了什么

３、练习朗读

〔4〕５、再读