2024年陕西省洛川县教育局公开招聘试题含答案分析.docxVIP

2024年陕西省洛川县教育局公开招聘试题含答案分析

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德

D.夸美纽斯

答案：A

答案分析：“产婆术”是苏格拉底的教学方法，通过问答的方式引导学生自己得出结论，启发学生思维。柏拉图是苏格拉底的学生，其代表作有《理想国》；亚里士多德是柏拉图的学生，强调教育遵循自然；夸美纽斯是近代教育学之父，著有《大教学论》。

2.决定教育性质的根本因素是（）

A.生产力

B.文化

C.政治经济制度

D.科学技术

答案：C

答案分析：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利和教育目的，从而决定教育的性质。生产力是教育发展的物质基础，影响教育的规模和速度；文化影响教育的内容和方法；科学技术促进教育的发展和变革，但都不是决定教育性质的根本因素。

3.教师的根本任务是（）

A.传授知识

B.教书育人

C.发展智力

D.提高技能

答案：B

答案分析：教师的根本任务是教书育人，既要传授知识，又要培养学生的品德和价值观。传授知识、发展智力、提高技能都是教师工作的一部分，但不是根本任务。

4.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）

A.强制性、基础性、科学性

B.强制性、普遍性、科学性

C.科学性、普遍性、基础性

D.强制性、普遍性、基础性

答案：D

答案分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家法律规定的，必须执行；普遍性是指面向全体适龄儿童少年；基础性是指课程内容是基础知识和基本技能。

5.教学过程的中心环节是（）

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

答案分析：理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能进一步巩固和运用知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是检验和深化对知识的理解。

6.德育过程的基本矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾推动德育过程的发展。其他选项也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。

7.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.统一多方面的教育力量

答案：B

答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，良好的班集体能促进学生的全面发展。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是针对个别学生的教育；统一多方面的教育力量是为了形成教育合力。

8.教育心理学研究的核心内容是（）

A.学习过程

B.教学过程

C.评价过程

D.反思过程

答案：A

答案分析：教育心理学研究的核心内容是学习过程，它包括学生在学习过程中的认知、情感和行为等方面的变化。教学过程是教师的教和学生的学的双边活动；评价过程是对教学效果的评估；反思过程是对教学和学习的回顾和思考。

9.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.交往内驱力

答案：C

答案分析：自我提高内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。学生为了改变自己在班集体中的排名而学习，是为了获得更高的地位，属于自我提高内驱力。认知内驱力是对知识本身的兴趣；附属内驱力是为了获得长者的赞许和认可；交往内驱力不是常见的学习动机分类。

10.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）

A.有意义接受学习

B.有意义发现学习

C.发现学习

D.探究学习

答案：A

答案分析：奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习，即学习者将符号所代表的新知识与认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。发现学习强调学生自己探索知识；探究学习是一种主动的学习方式。

11.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）

A.计划策略

B.组织策略

C.调节策略

D.监视策略

答案：B

答案分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、调节策略和监视策略属于元认知策略。

12.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）

A.功能固着

B.原型启发

C.酝酿效应

D.问题表征

答案：A

答案分析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常