北师版八年级上册数学精品教学课件 第一章 1.2 一定是直角三角形吗.ppt

教材习题：完成课本10－11页习题．课后作业1.请完成教材对应练习2.请完成配套练习册相应练习题学习目标新知导入自主探究小组讨论知识讲解典例精讲课堂小结2一定是直角三角形吗1.通过学习勾股定理逆定理的具体内容及勾股数的概念，能根据所给定三角形三边的条件判断三角形是不是直角三角形，发展应用意识．2．通过经历勾股定理的逆向思维所推出的勾股定理逆定理的理解过程，发展学生的抽象思维能力、归纳能力．3．通过体验生活中的数学的应用价值，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学、用数学的兴趣，发展模型观念．重点难点故事导入据说，古埃及人曾用如图所示的方法画直角.用13个等距的结把一根绳子分成等长的12段，一个工匠同时握住绳子的第1个结和第13个结，两个助手分别握住第4个结和第8个结，拉紧绳子就得到一个直角三角形，其直角在第1个结处.情境导入同学们：小红没有量角的工具，只有一把能测量长度的尺，你能不能帮小红判断一个三角形的形状？带着这个问题开始今天的学习之旅吧!视频导入请同学们观看有关勾股定理逆定理发源史的视频阅读课本P9—10的内容，完成下列问题．以下列三组数为边长能组成直角三角形吗？请画出这样的三角形(为了方便作图，可按比例缩小)．①5，12，13；②7，24，25；③8，15，17.问题1：用量角器量一量，它们都是直角三角形吗？问题2：这三组数在数量关系上有什么相同点？是直角三角形前两个数的平方和等于第三个数的平方问题3：古埃及人用来画直角三角形的三边长满足这个等式吗？问题4：据此你有什么猜想呢？满足如果三角形的三边长a，b，c满足a2＋b2＝c2，那么这个三角形是直角三角形．如果三角形的三边长a，b，c满足a2＋b2＝c2，那么这个三角形是直角三角形．提问：有同学认为测量结果可能有误差，不同意这个发现．你认为这个发现正确吗？你能给出一个更有说服力的理由吗？正确．先作直角，再截取两直角边相等，利用勾股定理计算斜边A1B1＝c，再通过三边对应相等的两个三角形全等可证．小组展示越展越优秀如果三角形的三边长a，b，c满足a2＋b2＝c2，那么这个三角形是直角三角形．符号语言：如图，在△ABC中，a2＋b2＝c2，则△ABC是直角三角形．知识点1：勾股定理的逆定理(难点)注意：勾股定理的逆定理是直角三角形的判定定理，最长边所对的角为直角．勾股定理与其逆定理的关系：勾股定理是已知直角三角形，得到三边长的关系，它是直角三角形的重要性质之一；而勾股定理的逆定理是由三角形三边长的关系判断该三角形是不是直角三角形，这是直角三角形的判定，也是判断两直线是否垂直的方法之一．二者的条件和结论刚好相反．满足a2＋b2＝c2的三个正整数，称为勾股数．常见勾股数：3，4，5；5，12，13；6，8，10；7，24，25；8，15，17；9，40，41；10，24，26……知识点2：勾股数(重点)勾股数拓展性质：一组勾股数，都扩大相同倍数k(k为正整数)，得到一组新数，这组数同样是勾股数．题型一利用直角三角形的判定进行判断例1：以下列各组数为边长作三角形，不能构成直角三角形的是()A．7，24，25B．4，5，6C．6，8，10D．9，12，15例2：如图，在4×4的正方形网格中(每个小正方形边长均为1)，点A，B，C在格点上，连接AB，AC，BC，则△ABC的形状是()A．锐角三角形 B．直角三角形C．钝角三角形 D．无法确定BB例3：下列各组数是勾股数的是()A．3，4，5B．1.5，2，2.5C．32，42，52D.A题型二利用勾股数的定义识别勾股数例4：在学习“勾股数”的知识时，小明发现了一组有规律的勾股数，并将它们记录在如下的表格中．当a＝24时，b＋c的值为()A．162 B．200 C．242 D．288…a68101214…b815243548…c1017263750…例5：《九章算术》提供了许多勾股数，如(3，4，5)，(5，12，13)，(7，24，25)等，并把一组勾股数中最大的数称为“弦数”，后人在此基础上进一步研究，得到如下规律：若m是大于1的奇数，把它平方后拆成相邻的两个整数，那么m与这两个整数构成勾股数；若m是大于2的偶数，把它除以2后再平方，然后把这个平方数分别减1，加1得到两个整数，那么m与这两个整数构成勾股数．由上述方法得到的勾股数称为“由m生成的勾股数”．根据以上规律，“由8生成的勾股数”的“弦数”