双减背景下小学语文作业设计分层优化研究开题设计方案.pdf

双减背景下小学语文作业设计分层优化研究开题设

计方案

一、课题提出的背景

1.“双减”政策指引着教育的变革，指导学校教育应发挥主

力作用，深刻把握教育变革的方向。“双减”政策明确指出要减

轻学生作业负担，这就要求教师既要缩减作业总量和时长，又要

保障作业质量。

伴随着“双减”政策的落地，作业总量和时长减少，学生的

负担减轻，但是对作业质量的要求更高了。作业布置是教学的重

要环节之一，是课堂教学不可或缺的有益延伸部分，是学生对课

堂教学的深化过程。

减负，国家是认真的，我们也是认真的。要以课例为载体，

研究设计意图的设计才是最有效的。立足课堂一一赋能，围绕目

标一一植根，培养核心素养一一目标。

作业是课堂教学的延伸，是学生巩固知识、加深理解的载体，

是培养学生学科水平的重要环节，也是培养学生积极的学习态度

和良好的学习习惯的重要途径。过重的课业负担严重损害青少年

的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证

学生生动活泼的个性、健康快乐成长。

“双减”政策已出台了一段时间，从社会层面看，这阵风不

光没有刮走，且有越刮越烈的趋势。减负，国家是认真的。作为

教育第一线的教师，也一定得认真的想一想，如何把“作业”。

这个日常教学中的小事，做成一篇大文章。

2.小学语文作业设计中存有的主要问题。

全面贯彻“以生为本”的教育理念，规范作业的布置与批改，

提升教师设计作业的水平，让学生乐于书写作业，高效完成作业。

提升语文教学质量。

当前，小学语文家庭作业最重要的问题是对于作业的布置和

设计。其中之一就是小学阶段的语文作业较多，完成作业的时间

较长。其中，更多的机械抄写是很难激发学生对做家庭作业的兴

趣，甚至会激发出学生的抵制情绪，从而难以自觉地完成家庭作

业。其次，作业中需要学生思考的元素较少，并且缺乏与各个学

科的紧密联系，家庭作业的内容局限于教科书上的内容，难以拓

宽学生的视野并有效地培养学生的思维水平，在一定水准上也抑

制了初学者的学习质量。最后，家庭作业分配并不平等，教师都

没有注重到所有学生的实际情况，无论成绩如何，作业都是一样

得多，并且没有执行分层计划。

3.深化课堂教学改革的需要。

小学阶段是学生掌握词汇的关键时期，这将对他们今后的学

习和发展产生积极影响。相比之下，在当前的小学语文作业中，

教师不注重词汇的基础训练等相关基础训练，而对生词等词汇的

训练则比较随意。仅仅在教学过程中，他们偶尔抽查，没有将其

纳入语文作业，导致学生掌握薄弱，导致学生无法学会使用，严

重违反了小学语文的教学目标。

同时分层作业的实施将有利于学生知识、水平、综合水平的

全面提升。学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部

分。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性地发挥，强调在教师

指导下学生积极主动的学习。在课堂教学改革中形成的这种教学

观、学生观在学生作业设计这个环节如何表达，如何通过学生作

业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习

的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

4.《语文课程标准》的实施提出了新的课题。

作业立足于高年级的学段目标，融入了阅读、写作、口语交

际等多个方面，不但布置巩固性作业，更提倡布置利于学生主动

参与探究，勤于动手的作业，着眼于丰富学生的知识储备，注重

课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习

经验和兴趣，培养了学生收集和处理信息的水平、获取新知识的

水平、分析和解决问题的水平以及交流、合作的水平，提升了学

生的学习兴趣。

5.学校发展的内在要求

作业就成为社会、家长直接接触和理解学校教育的重要“名

片”,通过作业的情况间接地推测和反观学校的教学价值导向和

教学质量。作业和教学、评价有着千丝万缕的联系，课后作业和

课堂教学共同促动学生的发展，决定着课程改革的成败。

二、课题研究的理论依据

1.素质教育的理论。

语文老师保证教学评的一致性，提升课堂教学的有效性，将

作业变为学习设计的一部分，将作业融入课堂，让教师的“教”

更好地为学生的“学”服务。作业能够结合语文学科的特点和学

生年龄特点，立足于课本，充分考虑学生的实际情况，从学生发展

的角度出发，以发展学生水平为目的充分表达了层次性、开放

性、应用性和探究性。

2.关于“优