《合情推理》第一课时教案.docVIP

《合情推理》第一课时教学设计

陕西省彬县中学杨西龙

一．教材分析

1．教材的地位和作用

推理与证明思想贯穿于中学数学的整个学问体系，但是作为一章内容出现在中学数学教材中尚属首次。《推理与证明》是新课标教材的亮点之一，本章内容将归纳与推理的一般方法进行了必要的总结和归纳，同时也对后继学问的学习起到引领的作用.

教材的设计还原了数学的本源、本质，是对“视察发觉、归纳类比、抽象概括、演绎证明”等数学思维方法的总结与归纳，使已学过得的数学学问和思想方法系统化、明晰化，操作化.紧密地结合了已学过的数学实例和生活实例，避开空泛地讲数学思想方法，以变分散为集中，变隐性为显性的方式学习了推理和证明，是学问、方法、思维和情感的融合与促进，能让学生充分体会数学的发生、发展.

2．课时划分

《合情推理》的教学分两个课时完成：第一课时内容为归纳推理;其次课时内容为类比推理.

二、教学目标：

1．学问技能目标：

理解归纳推理的概念，了解归纳推理的作用，驾驭归纳推理的一般步骤，会利用归纳进行一些简洁的归纳推理.

2．过程方法目标：

学生通过主动主动地参加课堂活动，经验归纳推理概念的获得过程，了解归纳推理的含义;通过观赏一些宏大猜想的产生过程，体会并相识利用归纳推理能揣测和发觉一些新事实、得出新结论的作用并明确归纳推理的一般步骤；通过详细解题，感受归纳推理探究和供应解决问题的思路和方向的作用；通过自主学习归纳推理的一般方法，建构归纳推理的思维方式.

3．情感看法，价值观目标：

学生通过主动探究、合作学习、相互沟通，培育不怕困难、勇于探究的优良作风，增加了数学应用意识；通过体会胜利，形成学习数学学问、了解数学文化的主动看法.

三、教学重点，难点

1．重点：归纳推理的含义与作用

2．难点：利用归纳法进行简洁的合情推理

四、教法与教具选择：

1．教学方法：“3546”教学法------启发发觉法、课堂探讨法

2．教具：多媒体、粉笔、黑板、直尺、三角板。

3．理论依据：启发发觉法就是利用归纳法基本步骤开展教学，即在教学过程中利用合适的资源启发学生主动自我发觉，自我猜想，自我归纳.因为学生拥有自己的学问、阅历、灵感，是主动和富有创建性的，所以采纳启发发觉法，往往能使学生在课堂活动中表现出深厚的学习爱好.而学生之间的探讨，师生之间的探讨不仅能培育学生的合作团队意识，对于发觉新结论也是特别重要的，因此在教学过程中要提倡学生参加到课堂活动中来，形成生生互动，师生互动的局面.

五、教学过程

环节

教学程序

师生互动

设计意图

创设情景

某市为了解本市的中学生数学学习状态,对四所学校做了一个问卷调查,其中有两题的统计数据如下:

某市

中学数学学习状态问卷调查

对数学

的印象

数学学习

的目的

生动活泼

肃穆枯燥

发觉问题

解决问题

甲学校

19%

71%

11%

89%

乙学校

7%

75%

23%

77%

丙学校

16%

64%

21%

79%

丁学校

25%

53%

16%

84%

依据这四所学校的状况,你能推想全市中学生对数学的印象吗?

老师提问：你的推想肯定正确吗？

推理的概念：前提结论（2分钟）

学生踊跃回答问题，老师通过评价学生推想的结论引入推理的概念。

自然合理地提出问题，让学生体会“数学来源于生活”。创建和谐主动的学习气氛。

为课堂结尾的“数学是生动活泼的，发觉问题是数学学习的一个重要目的”埋下伏笔。

授

新

课

介绍四幅图的大致内容，说明推理在现实生活中是到处存在的。

引导学生做一些简洁的推理：

1.由铜、铁、铝、金、银等金属都能导电，猜想：一切金属都能导电.

2.由三角形内角和为,凸四边形内角和,凸五边形内角和为,猜想：凸边形内角和为.

3.地球上有生命，火星具有一些与地球类似的特征，猜想：火星上也有生命.

4.因为全部人都会死，苏格拉底是人，所以苏格拉底也会死.

引导学生做出合理分类

(5分钟)

先引导学生发觉前三个推理的结论都是通过猜想得到的。再引导学生视察四个推理的前提与结论，依据前提与结论的关系由学生作出进一步分类并尝试命名。

介绍四幅图让学生感受推理在现实世界中无处不在。

给出四个例子让学生通过直观感知、视察分析、归纳类比做出合理分类，并抽象概括出合情推理和归纳推理的概念，完成由浅入深、由易到难、由特别到一般的思维飞跃。

老师补充:给你们一列数，第一个数是2，其次个数是4，第三个数是6，第四个会是什么呢？

对比这些归纳推理的例子，能深化挖掘他们的共同特征吗？

二、归纳推理的概念：由某类事物的部分对象具有某些特征,推出该类事物的全部对象都具有这些特征,或者由个别事实概栝出一般结论，（简称归纳）（7分钟）

部分推出整体，个别推出一般

学生分小组探讨：

将学生划分为两大部分，一部分探讨生活中运用归纳推理例子，一部分探