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文化背景知识对初中英语阅读理解影响初探

上海市民办华育中学鞠扬

摘要：随着时代和科技的发展和进步，地域之间的距离在逐步缩小，各地联系日

趋紧密，英语作为国际通用语以及许多世界国际组织的官方语言之一，其发挥的

作用不可小觑。初中是语言学习的关键时期，文化背景知识对于词义、句意以及

篇幅的学习和理解都会有很大的帮助，在英语阅读理解中体现的尤为重要，本文

将结合初中英语的阅读教学实践探究文化背景知识对于英语阅读理解的影响。

关键词：初中阅读；文化背景；阅读模式

一、研究背景

随着时代的发展，世界各地之间的联系越来越紧密，英语作为国际通用语言，是世

界各国之间交流与沟通的重要工具，也是传播文化的重要载体，英语的学习是不可忽视

的。在教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中指出：要培养文化

意识，能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交

流的能力。

在英语学习过程中，相较于单纯的语法练习，阅读理解是语言能力综合的运用，对

于文化背景知识的缺失或混淆可能会造成文意的理解偏差，因此对于英语阅读而言，文

化背景知识对于英语阅读学习也是十分关键的。初中正是语言学习的一个相对关键的时

期，要使学生意识到真正掌握好一门语言不仅仅在于词汇和语法，更在于对于所学习语

言文化背景的理解。

二、理论基础

在语言学界，普遍认为，语言是文化的一个重要组成部分，文化对于语言会产生本

质性的影响。胡文仲（1999）是在外语教学中注重文化背景知识教授领头人。他曾指出，

学者头脑中没有文化知识内容，想学好英语是不可能的，越系统深刻了解所学语言的历

史文化知识，就越快掌握这门语言。

束定芳（1996）曾提到外语学习中应该重视学生文化意识的培养，从文化知识导入

必要性，文化知识教育内容，文化导入原则，文化导入重要方法四个方面证实此研究语

言与文化不可能完全割裂，使用不同语言的国家，多半也有着不同的制度、习俗与文化

背景。词与句需要在语篇中才有意义，而语篇需要在文化背景中才能得到解释。英语阅

读理解通常都是进行一定观点的论述，或者是事物的描写，其中大量的英语背景环境下

的语言习惯以及文化习惯由于我们的文化层面的限制，使得我们对于阅读理解的内容不

能够进行较为深入理解。

三、文化背景知识对阅读理解影响实例

在阅读教学中一直存在着三种阅读模式，即自下而上的模式、自上而下的模式和相

互作用模式。本文以三种模式为主线，阐述文化背景知识在初中英语阅读理解中的影

响和作用。

（一）文化背景知识在“自下而上“模式中影响的体现

“自下而上”理论看来，阅读仅仅被看作是对语言符号做出反应的过程。阅读的目的

也仅仅限于对这些语言符号的识别与确认，从字母、单词的辨认到对句子、段落的识别。

直至最终文章的意义会自然而然的获得。忽视了读者在阅读过程中的主动积极的作用，

同时把阅读过程仅仅看作了是对语言符号的识别，而忽视了其承载的文化背景意义。例

如：一篇关于尼克松访华的阅读材料用了这样一个词“Odyssey”，Odyssey这个词的意思

是“奥德赛”——奇幻历险，说的是在特洛伊陷落后的一段漫长而艰巨的历程，用在尼克

松访华中隐喻中美关系恢复正常邦交的漫长过程，学生在不了解这段典故的前提下不可

能有正确的判断，只会查出这个单词的中文释义，却无法得出背后的真实含义。一般来

说，学生在英语阅读理解中是“沿着词汇—短语—句子—段落—语篇的顺序来解码材料

内容”这种由小到大的信息建构方式使得学生对背景知识的理解过分依赖单个的词汇

或短语，当遇到不理解或者文化含义较深的词汇或短语时，整个阅读理解的步骤便被打

断了。

（二）文化背景知识在“自上而下“模式中的体现

“自上而下”理论认为阅读过程是一个预测，选择，检验，证实等一系列认知活动，

有效的阅读并不信赖于对语言成份的精确辨认，而在于能否用输入信息中尽可能少的线

索做出准确判断。在阅读过程中，读者从自己大脑中己有的知识出发，对文章内容进行

预测、假设、验证以求获得意义，即一种猜测一证实过程。读者根据并利用自己原有的

语言信息和文化背景知识有选择地挑选有用的信息，并在阅读过程中一边推测、预测，

一边验证、修正以达到正确地理解。学生头脑中的语言结构知识、心理因素和背景知识

是阅读的基础也成为影响阅读的重要因素。

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