初中数学课堂中高阶思维培养的情境创设与实施策略教学研究课题报告.docx

初中数学课堂中高阶思维培养的情境创设与实施策略教学研究课题报告

目录

一、初中数学课堂中高阶思维培养的情境创设与实施策略教学研究开题报告

二、初中数学课堂中高阶思维培养的情境创设与实施策略教学研究中期报告

三、初中数学课堂中高阶思维培养的情境创设与实施策略教学研究结题报告

四、初中数学课堂中高阶思维培养的情境创设与实施策略教学研究论文

初中数学课堂中高阶思维培养的情境创设与实施策略教学研究开题报告

一、研究背景与意义

在当前的初中数学教学中，我深知高阶思维的培养对于学生的长远发展至关重要。随着教育改革的不断深入，我们越来越重视学生能力的提升，而不仅仅是知识的传授。在数学课堂中，创设情境以培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，已经成为教育界关注的焦点。因此，本研究旨在探讨初中数学课堂中高阶思维培养的情境创设与实施策略，具有深远的研究背景和现实意义。

随着科技的发展和全球化的趋势，社会对于创新人才的需求日益迫切。在我国，数学教育一直是培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要途径。然而，传统的数学教学模式往往注重知识的传授，忽视学生思维能力的培养。这导致许多学生在面对复杂问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。因此，如何在初中数学课堂中培养学生的思维能力，尤其是高阶思维，成为教育工作者关注的焦点。

二、研究目标与内容

我计划通过本研究，深入剖析初中数学课堂中高阶思维培养的现状，探索适合我国初中数学教学的情境创设与实施策略。具体而言，研究目标如下：

1.分析初中数学课堂中高阶思维培养的现状，找出存在的问题和不足。

2.探讨情境创设在初中数学教学中的重要性，以及如何有效运用情境创设来培养学生的高阶思维。

3.构建一套适应我国初中数学教学实际的情境创设与实施策略体系。

研究内容主要包括以下几个方面：

1.对国内外关于高阶思维培养的研究进行梳理，为本研究提供理论依据。

2.通过问卷调查、访谈等方法，了解初中数学课堂中高阶思维培养的现状。

3.分析现有教学策略在培养学生高阶思维方面的优缺点，为情境创设与实施策略提供参考。

4.构建初中数学课堂情境创设与实施策略模型，并对其有效性进行验证。

三、研究方法与技术路线

为了实现研究目标，我计划采用以下研究方法：

1.文献综述法：通过查阅国内外相关研究，梳理高阶思维培养的理论体系，为本研究提供理论支持。

2.问卷调查法：设计问卷，对初中数学教师和学生进行调查，了解高阶思维培养的现状。

3.访谈法：对部分数学教师进行访谈，深入了解他们在培养学生高阶思维方面的经验和看法。

4.实证研究法：在初中数学课堂中实施情境创设与实施策略，观察学生的反应和效果，验证策略的有效性。

技术路线如下：

1.梳理高阶思维培养的理论体系，明确研究框架。

2.进行问卷调查和访谈，了解初中数学课堂中高阶思维培养的现状。

3.分析现有教学策略的优缺点，构建情境创设与实施策略模型。

4.实施情境创设与实施策略，观察学生的反应和效果。

5.对研究结果进行总结和归纳，撰写研究报告。

四、预期成果与研究价值

预期成果：

1.系统梳理高阶思维培养的理论基础，为后续研究提供坚实的理论支撑。

2.揭示初中数学课堂中高阶思维培养的现状，为教育工作者提供真实可靠的数据支持。

3.构建一套科学、实用的情境创设与实施策略体系，为初中数学教师提供有效的教学参考。

4.实证研究将验证情境创设与实施策略的有效性，为推广至更广泛的教学实践提供依据。

5.形成一份完整的研究报告，包括研究成果、实施过程和实际效果，为教育部门决策提供参考。

研究价值：

首先，本研究具有显著的理论价值。通过对高阶思维培养的理论梳理，有助于丰富和发展我国数学教育理论体系，为后续相关研究提供理论基础。此外，本研究提出的情境创设与实施策略体系，是对现有教学策略的有益补充，有助于推动数学教育理论的创新和发展。

其次，本研究具有实际的应用价值。通过对初中数学课堂中高阶思维培养现状的揭示，有助于教育工作者认识到当前教学中存在的问题，从而改进教学方法，提高教学质量。情境创设与实施策略的应用，将有助于培养学生的思维能力，提高他们的综合素质，为我国培养更多具备创新能力的高素质人才。

五、研究进度安排

为了保证研究的顺利进行，我制定了以下研究进度安排：

1.第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，梳理高阶思维培养的理论体系，明确研究框架。

2.第二阶段（第4-6个月）：设计问卷调查和访谈提纲，开展调查和访谈，收集数据，分析初中数学课堂中高阶思维培养的现状。

3.第三阶段（第7-9个月）：分析现有教学策略的优缺点，构建情境创设与实施策略模型，并在部分班级进行试点实施。

4.第四阶段（第10-12个月）：对试点班级的实施效果进行观察和评估，总结经验教