第3课时 解决问题（2） 教案 2025人教版数学一年级上册.docVIP

第3课时解决问题（2）

?教学内容

教科书P46例3，完成教科书P46“做一做”。

?教学目标

1．知道图中加大括号和问号的意义，能从图中理解已知和未知的内容，知道从一个数里去掉一部分后求还剩多少，是用减法计算。

2．通过解决问题，初步培养学生的运算能力和解决问题的能力。

3．感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。

?教学重点

会正确地口述图意及列式计算。

?教学难点

明确问题，知道要求的是哪一部分，并正确地列出算式。

?教学准备

课件。

猜谜激趣，导入新课

课件出示谜语。

【学情预设】学生能猜出谜底是青蛙。

师：对，这个谜语描述的就是青蛙。青蛙是人类的好朋友，今天它还带来了数学问题请我们帮忙解决呢。下面我们就去帮青蛙解决问题吧！[板书课题：解决问题(2)]

【设计意图】通过猜谜语导入新课，激发学生的探究兴趣。

自主探究，发现新知

1.完整表达图意。

师：请大家仔细观察教科书P46例3的情境图，这里的大括号表示什么？问号又表示什么呢？完整汇报一下图意。

学生相互交流讨论，教师指名汇报。

【学情预设】引导学生说出图中的大括号表示一共有7只青蛙，跳走了2只，“？只”表示求还剩几只。

教师根据学生的表述板书。

2．分析和解决问题。

师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求还剩几只要怎样解答呢？

【学情预设】预设1：5＋2＝7，还剩5只。预设2：7－5＝2，还剩5只。预设3：7－2＝5，还剩5只。

师：这几位同学都说还剩5只，为什么列的算式不一样呢？谁的对？谁的错？为什么？

学生思考并相互交流后汇报。

【学情预设】学生会说不能用加法计算，因为一共有7只已经告诉我们了。一共有7只青蛙，跳走了2只，就是从7只里去掉2只，所以用减法计算。

师：有两位同学列出了不同的减法算式，7－5＝2，7－2＝5，这两个算式都对吗？

【学情预设】预设1：7－5＝2这个算式也不对，这个算式等号后面是2，求的是跳走了几只，不是求还剩几只。

预设2：7－2＝5这个算式是正确的。因为一共有7只青蛙，跳走了2只，从7只里去掉2只，就剩下5只青蛙。

师：同学们很善于思考和表达，为自己点个赞吧！

根据学生的回答板书：7－2＝5(只)

3．检验反思。

师：同学们，我们的解答正确吗？应该怎样检查呢？

学生思考后与同桌互相说一说，再集体汇报。

【学情预设】用跳走的2只加上剩下的5只，看是不是等于7只。

巩固练习

1.完成教科书P46“做一做”。

师：企鹅们又来了，这次它们又带来了什么问题呢？请大家仔细观察，完整地说一说图意。

【学情预设】学生会说出一共有6只企鹅，走了4只，要求还剩几只。

师：你会解决这个问题吗？

学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报，并检验。

【学情预设】学生会列出算式6－4＝2(只)。学生自行检查数字写错了没有，计算是否正确。

2．对比分析。

师：对比教科书P45“做一做”和P46“做一做”，这两道题在计算时有什么区别？

【学情预设】引导学生说出：已知两部分，求两部分合起来是多少，要用加法计算；从整体里去掉一部分，求另一部分，用减法计算。

【设计意图】通过加强比较，进一步深化学生对加、减法的认识。

课堂小结

师：同学们，这节课你们学到了什么？

?板书设计

解决问题(2)

eq\a\vs4\al(？只2只,7只)eq\a\vs4\al(一共有7只青蛙，,跳走了2只，,还剩几只？,7－2＝5（只）)

?教学反思

对减法的理解是本课的难点，教学时注意强调大括号表示合起来的数，还可以通过手势等帮助学生理解题意，让学生明白表示去掉一部分时，就用减法计算。通过比较，学生进一步体会到加、减法之间的联系，感受知识结构的完整性。针对剩余部分的“？只”，学生在表达上可能有困难，要注意指导。