第1课时 事件发生的可能性 导学案 人教版数学五年级上册.pdfVIP

本单元主要是教学事件发生的确定性和不确定性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，

并知道事件发生的可能性是有大小的。

根据学生的年龄特点和生活经验，教科书中选取了学生非常熟悉的现实情境来引入本单元的学习内

容，还通过大量的生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的是使学生积极地参加到数学学习活动中，

并能感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实生活的联系。

教科书中设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生

在大量观察、猜测、试验与交流的活动中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的

体验。

1.初步体验事件发生的确定性和不确定性。会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的

情况。

2.使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。

3.使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。

（1）事件发生的可能性（1课时）

（2）可能性的大小（1课时）

（3）练习课（1课时）

（4）重点单元核心归纳与易错警示（1课时）

（5）综合与实践掷一掷（1课时）

1.选取学生熟悉的生活情境帮助学生理解抽象的数学知识。

2.在丰富的游戏活动中，学生通过观察、猜想、试验验证等过程来体会可能性大小。

第1课时事件发生的可能性

课题事件发生的可能性课型新授课

事件发生的确定性和不确定性对学生来说是一个比较抽象的概念，单纯地讲解并不能使

设计说明

学生真正地理解所学的内容；判断事件发生的可能性的大小，又是在学生认识到事件发生的

确定性和不确定性的基础上进行教学的，学生已经有了一定的实践经验。因此，本节课的设

计理念就是把课堂交给学生，让学生大胆去实践，深入地体会所学内容。

1.引而不替，突出学生的主体地位。

在整个课堂教学设计中，关于教师讲解的内容不是很多，只是在必要的时候加以适当的

引导，更多的是学生的合作学习，动手操作，相互交流。学生在这样的氛围中能体会到学习

的乐趣，提高学习的自主性和积极性。

2.通过联系实际，体会数学的应用价值。

学以致用是学习的最终目的，在学生对可能性有了初步的印象之后，让他们联系实际说

说生活中各种现象的可能性，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语进行描述，既加深了

对知识的理解，又激发了学生表达的兴趣。

1.学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2.学生了解“一定”“不可能”“可能”的意义，能够用“一定”“不可能”“可能”描述生活

学习目标

中的现象。

3.学生感受“一定”“不可能”“可能”在一定条件下可以互相转化。

学习重点会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的情况。

学习难点事件发生的确定性和不确定性。

学习准备教具准备：PPT课件

课时安排1课时

教学环节导案学案达标检测

1.师生游戏。

1.猜一猜。

（1）同学们，老师手里

从下面的盒子里摸出一

有一