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《将相和》教学反思
《将相和》是一篇历史故事，是依据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。它以秦赵两国的冲突为背景，记叙了完璧归赵渑池之会负荆请罪三个小故事，写出了将相之间由和到不和又到和好的转变。依据课文的特点。本堂课我指导学生学习第三个小故事。《语文课程标准》中说得好：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。作为一个语文老师，在这方面应当不受社会上的一些流行元素所影响。一起先，我支配了听写的内容，共听写了６个成语。
词语是构建言语大厦的基础。默词语是积累词语的重要手段，惋惜这一传统训练已渐被淘汰出课堂，纠其缘由不外乎缺乏对传统训练项目的开掘和创新。《将相和》是篇长课文，依据这个特征，我这样默词语──
请大家打开本子，咱们依据意思说写词语。同桌一个说一个写协作进行。
１、理由充分正确，很有气概。是义正词严，请找出这个词的反义词。理屈词穷。
２、攻城夺池，没有拿不下来的，每次战斗，没有不成功的。是攻无不克、战无不胜。我们可用一个什么词概括。战功赫赫。
３、用多少钱也买不到的珍宝。是无价之宝。谁能依据完璧归赵这个故事造一个句子？和氏璧是无价之宝，秦王想方设法想得到它。
学生来劲了，听得特别专注。词语默好，１分钟。看来譬如形式与目标都单一的传统型默词语，也不好。
训练学生听力以及留意力安排；积累词语以及整体感知课文；对大大方方、义正词严、同心同德这些重点词语有了初步理解，也为下一环节作好铺垫。
在教学负荆请罪时，我又给学生们布置了说的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，打算沟通。学生爱好盎然，写出了不少生动的对话，如：廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死攸关和您闹不和，真是罪过。蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗？有何罪过？
新大纲指出：老师要发挥制造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，接受敏捷多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《将相和》教学打破了老师讲问－学生听答的常规教法，它以老师为主导，以学生为主体，调动了学生参与语文实活动的乐观性。
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