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课标·教材·考纲考题

课标教材考纲考题关系明确而又模糊

课标

01普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。02学习领域（科学）03科目（生物）04模块（分子与细胞、遗传与进化……)05生物课程结构决定考试内容

0102030405课程理念决定考试指导思想提高生物科学素养面向全体学生倡导探究性学习注重与现实生活的联系

课程目标决定考试目标分子与细胞遗传与进化稳态与环境知识自然观、世界观振兴中华的责任感和使命感科学精神和科学态度参与社会决策热爱自然、珍爱生命积极的生活态度和健康的生活方式情感态度与价值观能力正确使用一般实验器具，和操作技能利用多种媒体搜集、鉴别、选择、运用和分享信息发展科学探究能力三个选修模块

目标要求决定考试的难易程度知识（了解）知识（理解）知识（应用）技能（模仿）技能（独立）情感（经历）情感（认同）情感（内化）必修1(27)8112114必修2(23)314222必修3(25)6111132117365219417558314

选修模块内容标准的分析知识（了解）知识（理解）知识（应用）技能（模仿）技能（独立）情感（经历）情感（认同）情感（内化）选修1(15)3642选修3(17)1412401436432

2A教材B

人教社教材栏目一览问题探讨正文实验1思考与讨论科学史话科学前沿与生活、社会的联系技能训练资料分析8科学家的故事模型建构自我检测探究练习资料搜集和分析2与生物学有关的职业1？？

高中《生物》教材两大板块，分别倡导“自主学习”和引导“自我发展”回眸历史积极思维边做边学课题研究放眼社会教师引导高中生物课程标准规定的基本生物科学素养的达成自主学习继续探究拓展视野走近职业不同学生的生物科学素养得到不同程度的提高自我发展自主学习自我发展评价指南

虽然栏目目标指向清晰A但是仍有一些需要把握必修一的“组成细胞的原子和分子”必修二的“有性生殖”B

苏教版与人教版选修1实验比较一览苏教版高中《生物选修1》课程标准的相关要求人教版高中《生物选修1》12细菌培养基的配制分离土壤中能分解纤维素的微生物研究培养基对微生物的选择作用1微生物的实验室培养2分解纤维素的微生物的分离制备果胶酶并观察其作用研究酶的存在和简单制作方法3提取芳香油研究从生物材料中提取某些特定成分3植物芳香油的提取/胡萝卜素的提取果汁发酵制作果酒和果醋制作腐乳制作泡菜尝试利用微生物进行发酵来生产特定的产物果酒和果醋的制作腐乳的制作4制备果胶酶并观察其作用尝试利用酶活力测定的一般原理和方法4果胶酶在果汁生产中的作用5酵母菌细胞的固定化技术尝试制备和应用固相化酶5酵母细胞的固定化6血清蛋白醋酸纤维薄膜电泳尝试蛋白质的提取和分离6血红蛋白的提取和分离7天竺葵的组织培养尝试植物组织培养7菊花的组织培养/8月季的花药培养8目的DNA片段的体外扩增尝试PCR（DNA多聚酶链式反应）技术的基本操作和应用9DNA的粗提取与鉴定10多聚酶链式反应扩增DNA片段9接种和培养大肠杆菌分离与培养土壤微生物进行微生物的分离和培养11土壤中分解尿素的细菌的分离与计数10测定某种微生物的数量11-13果汁发酵制作果酒和果醋制作腐乳制作泡菜运用发酵食品加工的基本方法12果酒和果醋的制作13腐乳的制作1415泡菜中是否含有亚硝酸盐蔬菜在腌制过程中维生素C含量的变化测定食品加工中可能产生的有害物质14制作泡菜并检测亚硝酸盐含量分离土壤中能分解纤维素的微生物探讨微生物的利用分解纤维素的微生物的分离16探究洗衣粉中的酶制剂在洗涤中的作用探讨酶在食品制造和洗涤等方面的应用15探讨加酶洗衣粉的洗涤效果

考纲

评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的在于了解学生的学习状况、发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。评价应以《标准》为依据，根据课程目标和具体的教学目标进行，要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习生物学的兴趣，激发学习的动力。评价的内容应符合《标准》的要求，兼顾知识、能力、情感态度与价值观等方面。12

重视学习过程中的评价，建立学生学习记录卡?在不同的教学方式中采用不同的评价策略善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的达成通过多种途径，进行情感态度与价值观方面的评价?根据学生实际操作情况，评价学生的实验操作技能?从多个侧面评价学生的探究能力

0102考题

（1）考试命题的必然问题

高考的命题原则之一是依据考试大纲。01多年来中学教师和命题教师之间一直存在