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学科融合教学之《我自豪，我是中国人》教学反思

今天，我教学了《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（小学低年级）第一讲第二课《我自豪?我是中国人》。在看到这个题目时，我联想到了统编版语文一年级上册的第一篇课文《我是中国人》的教学目标“通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。”孩子们一定可以读好这句话。但这份自豪应该来自何处呢？这节课，就要解决这个问题。今天，我特别想唤起孩子们心中的自豪，更有底气地说出“我自豪，我是中国人。”

回想今天的课堂，总的来说还是比较流畅，课堂氛围很好。这次上课调用了孩子们已经有的知识经验，例如语文课本的第一课《我是中国人》，当时一定教过读好课题，一定是要读出自豪感；在交流中华民族的伟大人物时，问孩子们在语文课本中或者平时的阅读学习中认识了哪些人物……但本节课和孩子们以谈话交流、讲故事的方式比较多，没有让全体学生共同参与到教学活动中,应该丰富更多孩子们喜欢的教学形式.考虑到这一课内涵丰富，任意一个小点都可以展开叙述，无限延展，而授课时间和学生的目前知识储备还有限，所以简化了形式。在后续的读本教学中，备课时更加注重学情分析。可以对一些孩子们目前的知识盲区提前做好查阅资料，预习工作。