小学英语非连续性文本阅读教学优化策略研究.pdfVIP

小学英语非连续性文本阅读教学优化策略研究

摘要

随着移动互联网时代新信息技术的高速发展，教学的信息载体呈现多样

化，非连续性文本以其直观、简洁的特性而被人们广泛地应用于日常生活中。

2009年，上海市的初中生参加PISA测试便取得了第一名，但在非连续性文本

测试项目中排名第四，可以看出，国内学生的非连续性文本阅读能力较弱。教

育部颁发的《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求中小学生学会阅读非

连续性文本，语文学科方面的学者开始了对非连续性文本阅读教学的研究。

2022年，《义务教育英语课程标准（2022年版）》中首次提出，在英语课程中要

对非连续性文本进行语篇教学，培养学生处理信息、解决问题的能力。笔者通

过梳理目前关于非连续性文本的文献，发现有关非连续性文本的研究还处于初

步探究阶段。

基于当前小学英语课中开展非连续性文本阅读教学的真实情况，以及图式

理论、双重编码理论和建构主义理论等理论基础，本文将研究问题确定为：当

前小学英语非连续性文本阅读教学中存在哪些问题与不足？小学英语非连续性

文本阅读教学中出现问题的原因是什么？应采取什么策略改善非连续性文本阅

读教学现状？通过一学期的随堂观察，笔者集中对15节小学英语阅读优质课进

行观察分析，并和6个小学英语教师进行访谈，发现小学英语非连续性文本阅

读教学存在以下问题：小学英语教材中缺乏可供教学的丰富的非连续性文本资

源；小学英语教师较少利用学生日常生活中的非连续性文本资源；小学英语阅

读课中辅助使用的非连续性文本的类型单一；小学英语阅读课中辅助使用的非

连续性文本的目的浅显。通过与教师的深度交流，笔者认为出现上述问题的原

因是：英语新课程标准对非连续性文本教学的要求是模糊的；教材中非连续性

文本相关内容的缺失及应试教育制度下小学英语课程考试中缺少对非连续性文

本阅读的测试；教师缺少非连续性文本阅读教学的经验与能力。

针对以上问题及成因，本研究提出了以下几点建议：改善小学非连续性文

本阅读教学的外部教学环境，在教学中充分发挥英语课程标准的导向作用，在

教材中增添非连续性文本的专项内容并给予明确的教学指导，在教师教学研讨

V

中加强对非连续性文本阅读教学的培训；就实施课堂教学而言，为教师提供非

连续性文本阅读教学策略指导，转变教师教学观念，确立合理的非连续性文本

阅读教学目标，开发适切的非连续性文本阅读教学资源，制定初步培养学生非

连续性文本阅读能力的教学策略、制定合理的非连续性文本阅读教学的考评标

准。

关键词：小学英语；非连续性文本；教学策略

VI

AStudyonOptimizationStrategiesofDiscontinuousTexts

ofEnglishreadingteachinginPrimarySchool

Abstract

Withtherapiddevelopmentofnewinformationtechnologyintheeraofmobile

Internet,informationcarriersarevarious.Amongthem,discontinuoustextiswidely

usedindailylifebecauseofitsintuitiveandconcisecharacteristics.In2009,junior

highschoolstudentsinShanghairankedfirstinthePISA,butrankedfourthinthe

non-continuoustexttestproject.Itcanbeseenthatdomesticstudents’non-continuous

textreadingabilityisweak.Tothisend,theMinistryofEduca