在提升学生“跨学科案例分析”能力中拓展教研边界——以七年级地理区域篇“新疆维吾尔自治区”为例.pdfVIP

91

在提升学生“跨学科案例分析”能力中拓展教研边界

——以七年级地理区域篇“新疆维吾尔自治区”为例

◎陈利萍

摘 要上海市中考改革新增跨学科案例分析题，涉及初中地理和生命科学两门学科，跨学科联

合教研应运而生。在“指向核心素养培育的新教研”项目引领下，上海市青浦区珠溪中学地理备

课组运用“新教研”的理论、模型、工具量表和实施路径，开展基于“跨学科融合促课堂教学改

进”的系列教研活动。在活动过程中从主要有生命科学和地理两门学科教师核心参与的活动，到

其他学科教师渐进式卷入，在不断完善课例的研修中提升教师参与教研的主动性。从单一的为中

考服务的跨学科而跨的研究，到为提升学生核心素养的跨学科综合能力培养的改变，进一步促进

教师专业发展，助推教研品质。

关键词跨学科教研教研工具核心素养教学改进

校本教研活动不同于学术性的专业研究，研究对象是教学中亟待解决的具体问题，

是教师教学实践中的困惑或难点。上海市青浦区珠溪中学地理备课组借上海中考改革跨

学科案例分析实施，行教学变革策略研究之路，以课例研修为载体，依托“指向核心素

养培育的新教研”项目（以下简称“新教研项目”），校本化运用深度教研的理论、模型、

工具量表和实施路径，遵循学生的认知规律，开展基于“跨学科融合促课堂教学改进”

的系列教研活动。通过不断拓展教研的边界，转变教师参与教研的理念，不仅提升教师

的专业素养，促课堂教学改进，同时提升学生的问题解决综合能力。

一、活动背景与设计

上海市跨学科案例分析部分正式纳入中考计分科目，“跨学科”这三个字再次在初

中校园掀起浪花。目前上海市跨学科案例分析考查要求为：以初中地理和生命科学等学

科的基础知识、关键能力对生产生活情境中的实际问题加以分析和解决。学校地理备课

组以“跨学科案例分析核心理念引领下改进初中地理课堂教学策略的实践与研究”区级

教育科学研究项目为抓手，探讨在六、七年级的地理课堂中，寻找适合学生的“跨学科

融合点”改进教学策略，并在此过程中渗透跨学科意识和提高学生解决跨学科问题的能

力，进而提升学生地理核心素养。

地理备课组通过对七年级地理教材的认真解读、梳理，以七年级地理区域篇“新疆

维吾尔自治区”一课为载体，寻找教学中合适的“跨点”，开展基于真实生活情境下的

学生探究性学习活动，让学生运用已掌握的各学科综合知识，进一步提高他们分析和解

初中新教研

92

决问题的能力。在新教研项目的指引下，根据次课例研修的系列教研活动，基本活动安排如

地理备课组教师的实际情况，借助深度教研工图1所示。

具，与生命科学等备课组团队合作，设计了本

图1 基本活动安排

终结性评价指南》等文件精神和要求。以初中

二、活动实施过程地理学科和生命学科学习内容单元为单位，构

建跨学科主题模块，依据主题选择，利用思维

由地理备课组牵头，由生命科学、科学备导图等形式，引导学生建立知识网络，关注知

课组协助，历史、道德与法治等学科教师参与，识网络的广度与深度，同时将知识网络链接在

借助深度教研工具，以七年级初中地理中国区具体的问题情境中，融入实际问题解决的过程

域篇为重点单元，以“新疆维吾尔自治区”一中，帮助学生实现跨学科分析能力的提升。运

课为例进行研修，确定学期教研活动主题为“如用问题式教学与单元教学设计，关注教学整体，

何在低年段地理教学中寻找适合的‘跨点’实构建跨学科学习情境。注重学习方法的渗