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虚拟仿真技术在日军侵华历史资料保护中的意义和价值研究

张凌迪，吴婧睿，谷一鸣，王彬，刘卫财

（佳木斯大学马克思主义学院，黑龙江佳木斯154007）

众所周知，虚拟仿真技术，又被称作模拟技术，就是指用一个系统来模仿另一个真实系统的一项技术。虚拟仿真实际上就是一种可以创建并且体验虚拟世界的一个计算机系统。使用者可以借助视觉、听觉以及触觉等多种传感通道与虚拟世界进行自然的交互。它是以一种仿真的方式给用户创造一个实时反映实体对象变化与相互作用的三维虚拟世界，使用户可以直接参与并探索仿真对象在所处环境中的变化，产生沉浸感并将虚拟信息叠加到现实当中，实现虚拟信息技术对现实的强化，从而创造出更真实的体验感。

1.1.1国外的应用研究概述

近几年，在国外高校中，掀起了一股“虚拟仿真实验室”的新风潮，通过信息化手段结合学科特色，运用虚拟仿真技术打造富有科技感的多个学科虚拟仿真实验，从而丰富了教学模式，大大推进了教学资源共享化和教育信息数字化。这一技术一是效率性强，教学质量更能保证；二是互动性强，提高学习主动性，并且其具有一定的安全性。“加州大学圣地亚哥分校图书馆曾开展大屠杀历史虚拟展览，并且此次虚拟展览向所有公众开放，加深公众对过去的理解，同时保护了大屠杀受害者以及幸存者的记忆，并且该虚拟展览强调虽然时间已经过去，但历史在世界的时间转盘上是不可磨灭的。”[1]这次展览不仅展示了虚拟仿真技术，还使我们更多地了解了虚拟仿真技术在日军侵华历史资料保护中的应用。除此之外，新闻曾报道虚拟技术在法国巴黎也有应用，用来帮助游客体验巴黎的“天空之旅”。这是一家名为FlyView的旅游体验项目，使用者乘坐模拟器，戴上VR眼镜，利用虚拟视频技术飞跃巴黎体验360°鸟瞰巴黎名胜古迹，让人可以足不出户就可以参观到巴黎美景，而且具有逼真的体验感。

1.1.2国内的应用研究概述

相比于国外的发达国家来说，我国的虚拟仿真技术起步比较晚，并且和发达国家之间具有一定的差距。但随着近年来我国科技的不断发展，国家对这一技术给予越来越多的重视，大众的关注程度也日益提高，目前虚拟仿真技术在我国国民经济的各个领域都得到了广泛的应用和发展。比如，湘潭大学建立了虚拟仿真教学系统，沉浸式地让学生体验思政课堂的魅力。“我们把湖南地区红色基地的相关内容纳入其中，通过虚拟仿真相关的场馆教学，可以很好地满足学生社会实践环节的需求。”李伏清说，“开发团队还将做‘四史’资源库的虚拟仿真，进一步丰富学习内容，把线上和线下结合起来，让学生获得更好的学习体验”[2]。现如今虚拟仿真技术已经成为社会未来发展的必然趋势，我们应充分利用这一技术，并通过不断学习改进使其变得更好。近年来，虚拟技术在对日军侵华历史资料的保护中引起了大众的重视，并进行了理论研究。但截至目前，这一技术在这一领域使用还不够成熟，需要我们更加全面的分析了解。

1.2.1沉浸性

在虚拟仿真系统中，使用者可以获得多种感知，从而获得身临其境的感觉，理想的虚拟仿真技术具有能够给人感知信息的功能。比如把虚拟仿真技术应用在某一个纪念馆的日军侵华历史资料的保护中，可以让想要了解这一历史的人们沉浸式感受当时的场景和经过，并且可以让人们清晰深刻的了解历史，提高参观者的感知度，让体验者可以在人造环境中进行互动，从而与虚拟场景融入一体。

1.2.2交互性

在虚拟仿真系统中，人是以近乎自然的行为进行控制的，虚拟的环境还可以对人的操作予以实时的反应。比如，按动导弹发射时，会看见虚拟的导弹发射出去，当导弹爆炸时，会看见虚拟的爆炸碎片和亮光。又或者，当你坐在车里准备出发去进行一场战争，你会感受到车的颠簸和周围的环境变化，如果将这一技术运用在纪念馆中可以让人们身临其境的感受当时的环境和人们遭遇突发情况时的应对反应，提升了参观者的体验，同时还增强了技术与纪念馆的影响力。

1.2.3逼真性

可以模拟还原当时的场景和情况，使人在虚拟环境中感到一切感觉都是那么真实，也可以在遇到障碍物或特殊情况时进行真实反应。这一特点改变了以往的方法，不再是刻板的教学，可以使人感受到最真实的氛围。

1.2.4构想性

构想性又称想象性，指使用者在虚拟空间中，可以与周围物体进行互动，拓宽认知范围，从而构想出现实世界不存在的场景或不可能发生的现象。可以理解为使用者进入虚拟空间，根据自己的感觉与认知能力获得反馈，发散拓宽思维，创立新的概念和环境。比如，当观众在日军侵华馆体验虚拟技术时，它可以使观众进入一个新的领域，创立一个新的环境，并使其根据自己的认知而创建出新的概念和环境。

它的这些特点及其高仿真度、高情景化、高沉浸感及高互动性使它可以让人拥有一个沉浸式、立体式的感受平台，让体验者更直观的感受到这一技术的应用，提升了用户的体验感。

“计算技术和计算机技术的飞速进步，为虚拟仿真技术的大发展提